初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)策略

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練一直是教學(xué)的難點(diǎn)。而聽(tīng)力與口語(yǔ)技能的掌握是人們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)交流中的基礎(chǔ)要求，也關(guān)系著學(xué)生的考試成績(jī)。為此，廣大教師應(yīng)積極探尋更加適合中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解與掌握能力，鞏固其英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.022

初中的英語(yǔ)教育課程設(shè)置逐漸系統(tǒng)化，開(kāi)始層層遞進(jìn)，難度相應(yīng)增加。當(dāng)我們接觸到基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法之后，國(guó)人的英語(yǔ)只要語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，我們都是能夠理解的。但是在遇到英美國(guó)家的人時(shí)，與之進(jìn)行口語(yǔ)交流，難免會(huì)感到尷尬，對(duì)所聽(tīng)到的單詞以及語(yǔ)句并不感到陌生，但又不知道是什么意思。其實(shí)歸根結(jié)底，是因?yàn)槲覀儗?duì)單詞的詞匯量缺乏掌握與熟悉，聽(tīng)力水平較差，為此從基礎(chǔ)教育階段入手，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是非常有必要的。而就初中英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)來(lái)看，筆者認(rèn)為主要可從以下方面著手。

一、加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

英語(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀存在較大差異，其需要充分發(fā)揮出學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用，并將獲取的語(yǔ)音信息傳輸給大腦，進(jìn)而完成對(duì)信息的處理與分析。該過(guò)程轉(zhuǎn)瞬即逝，為保障學(xué)生可聽(tīng)懂英語(yǔ)單詞，必須做好音標(biāo)教學(xué)工作，確保其可盡快捕捉到由各種音標(biāo)所組成的單詞，提高其聽(tīng)力的敏感性[1]。為達(dá)到該目標(biāo)，從初一開(kāi)始，教育者就需要利用國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)的辨識(shí)能力，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練與記憶，讓學(xué)生可讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，并模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的語(yǔ)調(diào)，并正確完成句子的朗讀，讓學(xué)生練好語(yǔ)音。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，構(gòu)建和諧氛圍

英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣與漢語(yǔ)存在較大差異，故如果按照漢語(yǔ)的思維進(jìn)行聽(tīng)到單詞的反應(yīng)，所獲得的句子邏輯定然是不通順的，需要在腦海中再次進(jìn)行信息的重組，這無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間。為此，教育者在進(jìn)行語(yǔ)句教學(xué)的過(guò)程中，也需要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，并合理利用多媒體，為其播放以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的對(duì)話短片，并讓學(xué)生嘗試著跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行交流，確保其可將英語(yǔ)切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，營(yíng)造出更為濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可逐漸適應(yīng)英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣。教師也可在使用英語(yǔ)的過(guò)程中配合相應(yīng)的手勢(shì)或者是表情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、落實(shí)技巧培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，不光需要進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧也是非常有必要的，但技巧的掌握也需要以一定的訓(xùn)練進(jìn)行。在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，教育者首先需要做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的評(píng)估工作，了解其是否可迅速獲取題目信息，在聽(tīng)素材時(shí)是否可迅速抓住關(guān)鍵詞、是否可進(jìn)行思考與預(yù)測(cè)，是否可利用重復(fù)信息等，并結(jié)合評(píng)價(jià)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[2]。

同時(shí)，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)力習(xí)慣。教師可通過(guò)大量的閱讀發(fā)揮出學(xué)生各個(gè)功能器官的作用，將讀與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力思維。也可從快速跟讀入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的敏感性，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，促使其形成快速獲取信息的習(xí)慣，以確保其在聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中可在腦海中進(jìn)行跟讀，進(jìn)而掌握其中的信息。此外，也需要做好對(duì)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟聽(tīng)力能力的提高并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該利用課堂時(shí)間為學(xué)生構(gòu)建適合進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課下時(shí)間觀看英語(yǔ)電影，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，以此提高其聽(tīng)力水平。

四、培養(yǎng)心理素質(zhì)，提高聽(tīng)力水平

不少學(xué)生反饋，在聽(tīng)力的過(guò)程中很容易出現(xiàn)緊張心理，在聽(tīng)到單詞時(shí)雖然能夠理解其意思，但很難迅速完成句意的分析，導(dǎo)致最后的測(cè)試成績(jī)并不理想。從心理學(xué)角度看，聽(tīng)力理解的過(guò)程中不光是單純的英語(yǔ)信息解碼，而是一種復(fù)雜的語(yǔ)言再創(chuàng)造過(guò)程，其中學(xué)生的心理因素對(duì)其聽(tīng)力能力有著至關(guān)重要的影響。為此在教學(xué)的過(guò)程中，也需要教師注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過(guò)有目的的教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立起提高自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平的信心。在具體落實(shí)上，教師可按照從易到難的方法，先為學(xué)生播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音，增強(qiáng)其信心，而后逐漸增加難度，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生所存在的緊張與恐懼心理[3]。必要時(shí)也可采用教師閱讀學(xué)生聽(tīng)的方法，適當(dāng)降低聽(tīng)力的難度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，避免短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以適應(yīng)，以此促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的全面提升。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠完成。在教學(xué)的過(guò)程中，教育者應(yīng)該從音標(biāo)入手，確保學(xué)生可正確認(rèn)知英語(yǔ)的發(fā)音，為后期提升奠定基礎(chǔ);并構(gòu)建適合說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維;同時(shí)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平差異，有針對(duì)性地開(kāi)展技巧培養(yǎng)工作，促使學(xué)生可形成良好的習(xí)慣，最后培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞莉.少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（18）：86.

[2]孫薇.協(xié)調(diào)培養(yǎng)能力，穩(wěn)步提升素養(yǎng)——淺談初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略[J].新課程（中旬），2017（9）：179.

[3]王玲.初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀分析與能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2016（2）：64.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王琳（1975.10— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。