小學美術創(chuàng)意“撕貼添畫”教學研究

摘 要：素質化教育開展以來，在教學中培養(yǎng)學生綜合能力得到越來越高的重視。小學階段作為所有能力培養(yǎng)的啟蒙階段，美術教學又是一門能夠提高學生創(chuàng)造思維能力、動手能力的課程，在美術課中采用“撕貼添畫”新型教學模式，對各種紙加以利用，進行二次創(chuàng)作將美術和手工有機融合，能夠有效提高小學生的創(chuàng)造力、動手能力等多種能力。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)意教學;撕貼添畫

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.155

撕貼添畫教學是一種新型的美術教學方式，它打破美術教學的常規(guī)思維，將手工制作與美術融合在一起。通過把紙張撕成自己想要的樣子再進行粘貼的方式進行美術創(chuàng)作，用紙代替了畫筆。這種新穎的教學方式改變了傳統(tǒng)教學方式，更有利于激發(fā)出學生的興趣和積極性。這種教學對于藝術審美的提高、小學生的身心健康發(fā)展都有著一定的積極影響，藝術方面，撕貼教學的目的在于完成一項美術作品，撕貼過程就是一個提高學生藝術審美的過程;身體方面，撕貼的過程可以鍛煉他們的手部力量，提高靈活度;心理方面，能夠提高學生的專注度，提高動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力等多種能力。

一、撕貼添畫教學的作用

1.有利于提高學生的想象力。美術創(chuàng)作是一個需要想象力的藝術創(chuàng)作，想象力是啟發(fā)創(chuàng)新的重要前提。傳統(tǒng)的美術教學方式重在臨摹和模仿，過于刻板、單一，在美術上，學生的審美能力的提高效果有限，在其他諸如想象力等綜合能力的培養(yǎng)上也同樣受到了一定程度的限制。撕貼添畫教學通過把不同材質、顏色、厚度的紙張，根據(jù)自己的美術主題撕成自己想要的形狀，再進行粘貼拼裝，比起傳統(tǒng)美術教學，更具創(chuàng)意，教學活動也更加新穎，學生可以充分發(fā)散自己的想象力，對傳統(tǒng)美術作畫方式進行創(chuàng)新，是一個能夠將想象力和創(chuàng)新能力相結合的教學方式。

2.有利于提高學生的創(chuàng)造力。撕貼添畫教學方式能夠激發(fā)學生的想象力，同樣的，它也能將學生的想象力付諸實踐，并在實踐過程中開發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。眾所周知，小學生是一群靜不下來的小孩子，傳統(tǒng)的美術教學方式對美術創(chuàng)作的耐力要求較高，不符合生性好動的小學生群體特征，而撕貼添畫教學方式更加符合小學生的性格特點，既遵循了小孩子的愛玩、愛動的天性，讓他們在“動”的過程中逐漸提高對美術的審美能力，在“動”的過程中提高自己的動手能力和創(chuàng)造能力，又可以保證他們在“動”的過程中有所獲。

二、撕貼添畫教學方式研究

1.引導學生合理利用紙張和色彩。在撕貼添畫美術創(chuàng)意教學模式中，紙張的材質、顏色就相當于畫筆、顏料的材質和顏色，同樣作為美術創(chuàng)作的基礎，要做好撕貼添畫，教師的首要任務必然是引導學生認識、了解紙張的材質及色彩的搭配，了解什么樣的主題應該用到什么樣材質、厚度、顏色的紙張，讓學生能夠根據(jù)創(chuàng)作主題合理選擇所需紙張，保證學生能夠充分利用這些紙張進行美術再創(chuàng)造。另外，這種新穎的撕貼添畫的美術教學方式，因為要用到紙張，所以能夠對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)、廢物利用的思維培養(yǎng)起到一定的作用，讓學生能在生活小物中發(fā)現(xiàn)美，能在美術學習中獲得更多樂趣和成就感。

2.結合學生特征開展撕貼主題。任何形式的教學活動的開展必須要做到符合學生特征，這樣的教學活動才是切合實際、行之有效的。對于小學生而言，他們沒有太多的社會經(jīng)歷，各方面認知水平也非常有效，所以在撕貼添畫美術教學中，設置撕貼主題時必須要結合小學生的這一實際情況，選擇更加貼近他們生活和日常的主題內(nèi)容，這樣才能激發(fā)他們對于撕貼添畫的興趣，也不至于太難導致積極性受挫。在教學中，教師要引導學生根據(jù)主題充分發(fā)散思維，做自己想做的，讓教學氛圍輕松有趣且具有實質性教育價值。

3.適當拓展撕貼主題，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。美術是一門能夠促進學生想象力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力提升的藝術學科，雖然撕貼添畫教學模式不同于傳統(tǒng)美術教學模式，但其初衷并未改變。在實際的教學中，教師要根據(jù)學生的完成情況對撕貼主題進行適當拓展，在難度上也適當提高，讓學生能夠舉一反三，充分發(fā)散自己的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。另外，還可以根據(jù)主題改變撕貼方式，把個人撕貼轉化為小組撕貼，引導學生小組內(nèi)自行探討撕貼方式和具體的分工。這樣的教學方式，一方面可以進一步激發(fā)學生對于撕貼添畫活動的興趣和積極性，提高學生的參與度;另一方面能夠讓學生在集體中學會合理分工，學會合作，進一步促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結語

撕貼添畫是一個全新的美術教學方式，它打破了傳統(tǒng)美術教學的桎梏，擁有更加生動、立體的特點，能夠有效促進學生想象力、動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更是提高學生美術審美能力行之有效的方式。同時，新穎的教學方式遵循了小孩子的天性，能夠更大限度地吸引小學生的注意力，讓美術教學效果得以有效提高，對提高學生美術審美、美術創(chuàng)造能力有著莫大的幫助。另外，撕貼添畫中紙張是重要的創(chuàng)作道具，長期的教學中，會讓學生對生活中的各種紙張或其他用品產(chǎn)生再利用思維，能夠提高他們的環(huán)保意識，是促進小學生全面發(fā)展的有效方式。

參考文獻：

[1]朱娟.淺談“創(chuàng)意撕貼添畫”的特點[J].小學教學參考，2015（33）.

[2]朱娟.巧手撕貼，在想象中創(chuàng)意添畫[J].新課程（上旬），2015（4）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 俞小梅（1982.9— ），女，漢族，甘肅皋蘭人，中小學一級，研究方向：小學美術教學。