如何利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)情分析

崔雪苗

摘要：教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)情的分析尤為重要，利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)情分析，使教學(xué)具有直觀性、針對性。將思維導(dǎo)圖引入到高中政治教學(xué)中，能夠大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性，提高答題的規(guī)范性，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 學(xué)情?? 預(yù)習(xí)

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號：[2019]-JKGHYB-1192）、三門峽市級同名課題（課題編號：2019SMXJKS-026）階段性成果）

教師教學(xué)是以學(xué)生為中心展開的，教師教學(xué)必須以學(xué)生實際情況為出發(fā)點。因此，掌握學(xué)生情況、對學(xué)生進行學(xué)情分析就是教學(xué)成功的前提條件。只有在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，才能使教學(xué)活動更具有針對性和有效性，才能落實我們的教學(xué)和教育目的。傳統(tǒng)的學(xué)情分析方法多是通過訪談、問卷調(diào)查等方式進行的，但由于時間和精力原因等各種原因，教師不可能每一節(jié)課都進行調(diào)查。還有部分教師通過經(jīng)驗來認(rèn)識學(xué)情，但是學(xué)情是一個動態(tài)的概念，不同學(xué)生、不同班級的學(xué)情也各不相同，經(jīng)驗經(jīng)常不靠譜。對于尤為重要的思維方式和思維能力，教師如何掌握呢？傳統(tǒng)的學(xué)情分析工具是無效的。如何才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)呢？我們借助思維導(dǎo)圖這一思維工具。因為思維導(dǎo)圖具有外化思維的特點。

思維導(dǎo)圖是東尼.博贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明的一種風(fēng)靡世界的革命性思維工具。它通過關(guān)鍵詞、顏色、線條、符號將枯燥的知識變成彩色的、有邏輯的、容易記憶的信息。簡單來說，思維導(dǎo)圖就是用筆把大腦中思考的內(nèi)容畫出來。我們可以充分利用思維導(dǎo)圖這一特點，來分析學(xué)情。下面具體說下思維導(dǎo)圖在掌握學(xué)情方面的運用。

一、利用思維導(dǎo)圖確定教學(xué)重難點。

教學(xué)要有重難點。教學(xué)重難點對于完成教學(xué)任務(wù)具有關(guān)鍵意義。如何確定一節(jié)課的重難點呢？我們不僅要考慮教參規(guī)定的知識上的重難點，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點。如何準(zhǔn)確的把握這些問題呢？我們就讓學(xué)生把他看到的內(nèi)容畫出來。教師可以先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，要求學(xué)生在通讀教材、對內(nèi)容進行整體感知后，根據(jù)自己的理解，將教材內(nèi)容各知識點用思維導(dǎo)圖的形式勾畫出來。在這個過程中，教師可以通過巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勾畫思維導(dǎo)圖過程中哪里停留的時間多、哪里向老師和同學(xué)詢問了，在已經(jīng)勾畫好的思維導(dǎo)圖中哪里知識點鏈接的不好或者不對。這些停留時間長、詢問、和勾畫不好不對的地方就是學(xué)生思維的誤區(qū)，就是需要教師上課專門予以提示和解決的。如下圖，就是學(xué)生勾畫的人教版高中政治必修二第八課《國際社會主要成員：主權(quán)國家和國際組織》的思維導(dǎo)圖。

通過該思維導(dǎo)圖，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對每一個成員的具體知識都能掌握，但在不同成員的關(guān)系時，知識出現(xiàn)偏差，思維出現(xiàn)混亂：國際組織和聯(lián)合國的關(guān)系本應(yīng)該是包含關(guān)系的，但學(xué)生畫成并列關(guān)系，主權(quán)國家和中國的關(guān)系，中國和聯(lián)合國的關(guān)系沒有正確表達出來。這就需要教師教師及時對教學(xué)出現(xiàn)調(diào)整，在上課時要對這幾個國際組織的關(guān)系和中國與這幾個國際組織的關(guān)系進行重點說明，從而保證確教學(xué)活動更具有針對性和有效性。

二、利用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

教學(xué)要立足于學(xué)生實際，要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生提供有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們挑戰(zhàn)和勇氣，發(fā)揮他們的思維潛力，從而達到超越現(xiàn)有知識水平達到更高一級知識水平的目的。思維導(dǎo)圖作為一個思維外化的工具，教師通過觀察學(xué)生勾畫思維導(dǎo)圖的過程肯結(jié)果，就能夠確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以根據(jù)學(xué)生勾畫的圖形，調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)活動，設(shè)計有針對性的練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生在解決了這些問題后，他的知識體系就會比原來更加完善，他對知識的理解就更加深刻，他就可以超越原有知識水平，將自己提高到一個新的階段。

例如在學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展這一知識時，企業(yè)經(jīng)營的直接目的是利潤，那么利潤從何而來呢？這就涉及了企業(yè)經(jīng)營成功的因素，但是企業(yè)成功的因素有很多，利用思維導(dǎo)圖聯(lián)系前后知識可以有效地幫助學(xué)生理解掌握這部分知識。如其中的一個重要因素企業(yè)要提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進步形成競爭優(yōu)勢，提高勞動生產(chǎn)率，使企業(yè)在競爭中取得有利地位。這就和價值規(guī)律的內(nèi)容，商品交換以價值量為基礎(chǔ)，實行等價交換一知識相關(guān)聯(lián)，這一部分知識學(xué)生通過思維導(dǎo)圖一般可以體現(xiàn)出來。但是經(jīng)營成功的另一個因素企業(yè)要制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品，這一部分知識可以和消費對生產(chǎn)的反作這相關(guān)聯(lián)，這一知識學(xué)生的思維導(dǎo)圖往往聯(lián)系不到一起，新舊知識之間的鏈接出現(xiàn)問題，這就需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生畫完胃這部分內(nèi)容，是不是就完成了呢？不是。前邊學(xué)的基本經(jīng)濟制度，就是企業(yè)大的生產(chǎn)環(huán)境。這是很多學(xué)生忽略胡。教師在教學(xué)過程中，就需要引導(dǎo)。

新時期教學(xué)改革提出的核心素養(yǎng)的概念，就要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備批判思維的能力。思維導(dǎo)圖的介入，不僅是學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)和思考的工具，更促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、思考、歸納、概括和重構(gòu)知識來構(gòu)建自己的知識體系，提高自己學(xué)習(xí)的能力。