關于思維導圖在小學英語復習中的應用

郭惠仙

摘? ?要：新課程呼喚多樣的教學方法和教學模式，來提高課堂教學效率。對于小學英語這一門學科，運用思維導圖能夠讓學生對于英語知識進行梳理，幫助學生鞏固之前學過的知識，有效地提高學生復習的效率。鑒于此，本文在新課程理念的指導下，通過運用思維導圖提高學生復習熱情、提升學生復習效率、幫助學生強化復習三個角度入手，對于思維導圖在小學英語復習中的應用進行了分析探究，供同行參考。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;復習課堂;教學策略

英語是一門實用性極強的學科，教師要讓學生在小學階段打下良好的基礎，而復習是學習中一個重要環節，有效的課后復習，能夠提高學生的學習質量。思維導圖能夠幫助學生鞏固知識，因此，其被越來越廣泛的應用在英語教學中，在英語的復習中，教師要引導學生巧妙地運用思維導圖，讓學生掌握學習的內容以及鞏固知識的重難點，促進英語知識能力的進步，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，為學生的英語學習打下夯實基礎。

一、通過思維導圖，提高學生復習熱情

英語這一門學科，需要學生有良好的記憶力，而有效的復習，能夠減輕學生在學習英語時的壓力，運用思維導圖能夠幫助學生梳理每一個單元的知識重點，使學生在復習中不斷地鞏固英語句型句子，弄清語法關系以及英語知識的規律[1]。因此，教師可以在課堂上運用思維導圖，讓學生根據自己的邏輯，繪畫出英語知識結構圖，幫助學生養成良好的英語學習習慣，提高學生英語學習的效率。

例如，教師在教學《After school》這一課時，這一課的核心內容是談論課外的活動，老師要讓學生理解課文，掌握詞句的意思，最終能夠流利的閱讀短文，教師可以引導學生列出自己課后喜歡做的事情，并且通過思維導圖的方式寫出來，有的學生會在思維導圖內寫出：“listen to music，do homework，play basketball”，有的學生會將課后的活動分為“重要的”和“不重要的”，有的學生會分為“室內活動”和“室外活動”，教師通過讓學生理清邏輯順序后，引導學生將其填入思維導圖，在學生完成后，教師檢查學生的制圖情況，會發現學生都十分認真地鞏固了上節課的內容，并且還舉一反三，這時教師就可以，對于做得好的同學進行表揚，認可學生的導圖技能，提高學生學習英語的自信心，

二、利用思維導圖，提升學生復習效率

英語這一門學科內容復雜，有著非常豐富的知識體系，而小學生的知識水平有限，一下無法掌握過多的知識，教師灌輸過多知識后，學生在學習英語時會感到十分吃力，由于無法找到知識內外的聯系，使學生在記憶時有一定的阻礙，因此，教師可以在課堂上引導學生一起復習，通過繪制思維導圖，讓學生發現英語知識的密切聯系，幫助學生快速的記憶，提高學生學習英語的效率[2]。

例如，教師在教學《Seasons》這一課時，為了讓學生了解季節的氣候以及讓學生掌握人們在不同季節里的不同活動，教師可以帶學生進行簡單的復習，同時引導學生運用思維導圖來構建單元結構，首先，教師可以向學生提問：“What did you learn in this class？”這時學生就會回答：“I learned that there are four seasons in a year”，緊接著教師可以向學生提問：“Which season do you like best？”這時學生就會，七嘴八舌的討論，“I like summer best”“I like spring and winter best”其次，教師可以，寫下不同季節的特點，引導學生使用不同的單詞來概括季節的內容，通過這樣的方式，促進學生的復習效果，可見在英語課堂上，教師運用思維導圖，能夠快速地讓學生構建英語知識體系，使學生將知識進行聯系，促進學生的英語學習。

三、結合思維導圖，幫助學生強化復習

眾所周知，英語的學習要通過長期的積累，在課堂上的短短幾十分鐘，無法幫助學生學習過多的知識，學生的課后學習十分重要，因此，教師要讓學生養成良好的學習習慣，通過思維導圖開展有效的復習，使學生在思維導圖中構建英語框架，幫助學生能夠獨立自主地進行學習，完善學生的英語知識體系。

例如，教師在教學《Our animals friends》這一課時，由于這一節課的內容是動物，學生就會更感興趣，教師可以結合這堂課的內容，引導學生進行思維導圖的繪制，讓學生對于動物進行分類，了解，小動物的外貌特征以及行為能力，老師要鼓勵學生綜合運用詞匯來描述動物，更好地鞏固課本知識點，首先，教師可以引導學生將學過的動物單詞分為三個類型：有天上飛的、地上跑的、水里游的，教師可以在多媒體上放上不同動物的單詞“Lion， tiger， eagle， dog， cat， turtle”讓學生進行分類。通過這樣的方式，更好地構建學生的英語知識體系，促進學生高效地完成復習任務，強化學生的復習效果，同時提高學生的總結歸納能力。

在小學英語的教學中，教師要學會巧妙的運用思維導圖，不斷的創新教學方法，讓學生學會在復習時繪制思維導圖，養成良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，引導學生構建良好的英語知識體系，幫助學生掌握學習英語的方法，全面提高學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]卓曉斌. 思維導圖在閩教版小學英語詞匯復習中的應用[J]. 南昌教育學院學報， 2011（08）：114-115+124.

[2]顧惠君. 思維導圖在小學英語總復習中的應用[J]. 小學教學設計：英語， 2013， 000（001）：P.33-34.