探究初中數學雙線混合教學模式的構建

陳歡

摘 要：當代社會隨著科技的不斷發展，對于專業性的人才需求也越來越大，隨之要求也開始不斷提升，具備創新能力的新型人才成了評判人才的一個主要標準，是否能夠培養出來創新型人才也成了教師的一項教學目標。不同階段的學生所要培養的能力各不相同，中學階段的學生，教師則要注重對學生的理性思維和問題分析進行培養，同時也要加強學生創新能力的培養。

關鍵詞：初中數學;雙線混合教學;同步學習

新課程標準要求，教師要注重學生的全面發展，而隨社會的發展，以及對于人才的需求，教師除了日常的教學工作外，更加需要對于學生的能力培養，因此，新型的教學方式層出不窮，教學理念也不斷推陳出新，而雙線混合教學模式也逐漸進入教師的教學活動中。雙線混合教學就是是利用現代信息技術，通過網絡平臺，將日常的課堂教學工作發展到網絡中，通俗而言就是在傳統課堂教學模式的基礎上，同時利用網上教學平臺中的教學資源和先進的教學工具進行網上教學工作。這種雙線混合教學模式，不僅能夠讓學生在進行數學學科學習的同時，還可以根據網上的教學資源進行自主學習，有效的實現學生個性化的學習目標。

這種雙線混合教學模式有效的將學生線上線下學習的優勢結合起來。在學生沒有課程安排時，可以通過網絡充分利用線上的各種數學教學資源，跟全國各地的學生進行在線討論、也可以與各地優秀教師進行互動，同時更具有針對性的對學生進行測評等，這種模式的教學不僅可以滿足不同階段學生的學習需求，極大的調動學生的學習興趣，而且也有利于學生自主學習能力的培養，實現個性化教學目標，對于學生的學習效果也有逐步提升。雙線混合教學，線上有豐富多樣的學習資源，比如：微課堂（也稱翻轉課堂）、動畫等，學生也可以實時在線學習（教師直播課堂），線下則可以結合線上的自主學習當堂進行面對面的教學，雙線結合能最大化的把學習融入到學生的生活中，也更具針對性的讓學生進行自主學習，在學生進行數學學科學習的同時，還培養了學生的理性思維能力、空間應用能力，自主學習能力、問題分析能力以及創新能力等。初中階段的學生，面對突然增加的許多科目，首先分配在數學學科上的時間就會驟然減少，并且授課時間有限，但課堂上內容量大，學生的學習壓力驟增，這種情況下，線上的學習就很有必要了，學生可根據當天的學習，自主進行選擇，比如：利用微課可以幫助學生分解課堂上的每個知識點，讓學生更扎實的掌握每個數學知識點，或者學有余力的學生也可以進行拓展學習，也可以提前學習還未講授的內容，教師也可以利用線上豐富的教學資料進行線下的課堂教學活動，比如：現在的教學過程中，教師會更加依賴于PPT、動畫的使用，這對于學生的幾何空間學習會有更直觀的效果，從而達到幫助學生更好的理解和吸收知識。

雙線混合教學模式的目的并不在于傳統課堂教學被取代，而是在于兩者之間的相互促進與提升，在改進數學教學活動的同時，更為高效的提升和改善學生數學學科的學習效果。數學中的雙線混合教學模式推動了數學教學模式的變革。它將互聯網等現代信息技術融合到初中數學課程的學習活動中，在以學生為中心的學習環境中，根據數學學科的課程標準、學生的學習需求、教師的教學目標，都給予了更為豐富有限的支持。

要開展初中數學雙線混合教學模式，網上教學平臺的建立是實施線上教學的基礎。開展初中數學雙線混合教學模式，關鍵是對于數學學科的教學模式和教學手段的二次設計。通過對數學學科的教學模式和教學手段的二次設計，可以幫助學生主動地參與到數學的課堂學習中，并且提升學生對于數學學習的積極性和加深數學學科重難知識點理解的程度。

中學數學雙線混合教學模式總體思路為：從線上到線下再到線上。整個教學設計秉承“以學生為中心，以教師為主導”的理念，線上線下同步進行。

第一階段：線上預習。引導學生課前通過在網上在線觀看數學課程的PPT和視頻來預習，教師可以根據不同章節設置不同的疑題，讓學生提前進行分析，思考，甚至是解答，極大的提升了課堂上的教學進度。

第二階段：線下學習。在數學課堂教學活動中，教師可以利用新型的教學方法與傳統教學活動中的講授法、分組討論法、隨堂測試法等相結合，不斷提高教學效果。

第三階段：線上測評。安排學生課后完成網上的知識點測試，師生可以進行在線討論，教師也可以及時收到學生的學習反饋。

總結：在初中的數學教學工作中，教師應當有效的利用雙線混合教學模式，它不僅可以很好的提高學生的學習效果，確保教師的教學質量。雙線混合教學模式也可以有效的改善沉悶、刻板的課堂氣氛，提高課堂中學生的參與程度，增強學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣。與此同時，教師要對雙線混合教學模式中存在的不足進行不斷改進，并適時進行調整，找到一個最優化的教學方式，在培養學生的各種能力的同時，也為學生的日后學習打造良好的基礎。

參考文獻：

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河南省教育科學規劃一般課題《后疫情時代初中數學混合教學模式研究》2020YB1214