淺析紅色文化教學(xué)滲透與學(xué)員素質(zhì)培養(yǎng)

嚴(yán)紅琪

摘? ?要：紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，將紅色文化資源教學(xué)融入學(xué)員培訓(xùn)，可以使學(xué)員充分吸收正能營養(yǎng)，全面提升學(xué)員紅色價值觀素養(yǎng)。本文對紅色文化資源教學(xué)滲透與學(xué)員素質(zhì)培養(yǎng)試做淺析。

關(guān)鍵詞：紅色文化;教學(xué)滲透;學(xué)員素質(zhì);培養(yǎng)

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。黨的十九大報告指出，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。可見紅色文化教學(xué)意義之重要所在。本文對紅色文化資源教學(xué)滲透與學(xué)員素質(zhì)培養(yǎng)試做淺析。

一、紅色文化教學(xué)滲透意義

紅色文化承載了黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命歷史，蘊(yùn)含著理想信念、道德情操、意志品格、價值觀念等重要內(nèi)涵。紅色文化資源在培養(yǎng)學(xué)員德能勤績的德育方面具有強(qiáng)大功能和作用。當(dāng)前，存有我國學(xué)界培養(yǎng)了一大批“精致的利己主義者”的說法，從一個側(cè)面反映了一種與德行天下相背的社會現(xiàn)象。北京大學(xué)中文系錢理群教授曾說到，我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者”，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。紅色文化資源具有強(qiáng)大的吸引力和感染力、親和力和感召力、向心力和凝聚力。中國革命勝利的歷史，是一部充滿神奇的苦難輝煌的歷史，有著不可抗拒的無窮魅力。中國革命勝利的歷史，又是一部緊緊依靠人民群眾團(tuán)結(jié)奮斗的歷史。這種吸引力和感染力、親和力和感召力、向心力和凝聚力，實際上就是紅色文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的文化軟實力。 在學(xué)員培養(yǎng)過程中可以極大地增強(qiáng)學(xué)員的價值認(rèn)同和文化自信，并可成為踐行社會主義核心價值觀的引領(lǐng)者。

二、如何實現(xiàn)紅色文化教學(xué)滲透

將紅色文化教學(xué)滲透于學(xué)員培訓(xùn)中，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）了解掌握紅色文化教學(xué)特點

首先，紅色文化教學(xué)內(nèi)容具有特殊性。如：情境性，如多由革命勝跡遺跡和紅色舊居舊址作為主體的現(xiàn)場教學(xué)點;不完全知識性，指的是紅色文化教學(xué)內(nèi)容具有不完全是知識的屬性，這種屬性也可以簡稱為非知識性，但是人們更加看重的是紅色資源內(nèi)涵的理想信念、價值信仰、意志情感、道德情操等教育教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容顯然不完全是知識;非傳遞性，即只能意會而不可言傳，只能體驗領(lǐng)悟而無法傳遞接受;體驗性，體驗是與認(rèn)知不同的心理活動，是身臨其境，將自己的情感或感受與該事物融合在一起的體驗。例如上井岡山“重走朱毛紅軍挑糧小道”，去贛州老區(qū)重走長征路等，在這樣一種身臨其境下，學(xué)員可以深刻地體驗到當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)艱苦，感悟到“理想信念高于天”的革命精神。

其次，紅色文化的課程教學(xué)是非常特殊的課程教學(xué)。它不是系統(tǒng)學(xué)科知識，而是態(tài)度情感價值觀;不是文本教材，而是以紅色舊居舊址為代表的實物實景;“課堂”主要不是在教室而是在戶外現(xiàn)場;課程教學(xué)行為也主要不是灌輸式的教學(xué)行為，而是激勵式的教學(xué)行為。紅色文化資源的課程教學(xué)與常規(guī)知識教育的課程教學(xué)是完全不同的。需要教師具有教學(xué)能力的特殊性，如把握課程教學(xué)特點和規(guī)律、激勵激活學(xué)員在現(xiàn)場情境中有效學(xué)習(xí)的能力、在運(yùn)動中教學(xué)教學(xué)秩序管理能力等。

（二）加強(qiáng)紅色文化教學(xué)有機(jī)滲透

學(xué)員培訓(xùn)中滲透模式與單一模式各有所長，也各有所短。要有效開展紅色文化教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的地區(qū)特色、辦學(xué)條件、教學(xué)對象，充分結(jié)合兩種模式，取長補(bǔ)短，相輔相成。

紅色文化教學(xué)資源在各學(xué)科教學(xué)中可能都是潛隱性的，需要發(fā)掘、統(tǒng)整，并在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透。例如，將紅色家書誦讀有機(jī)地整合到教學(xué)中去，將紅色文化內(nèi)容編成歌謠、短劇整合到課外活動課中去，將傳統(tǒng)的經(jīng)典紅色曲藝活動有機(jī)地融入文體比賽，與現(xiàn)代歌詠結(jié)合融合等等。確立自覺的課程資源開發(fā)意識，使紅色文化教育在各學(xué)科中滲透形成教育合力，從而保證紅色文化教育事半功倍之效果。

（三）開發(fā)顯性紅色文化課程

目前，紅色文化教育已經(jīng)被很多地區(qū)、學(xué)校納入規(guī)劃之中，因此，無論采用單一學(xué)科還是滲透課程組織模式，都必然使紅色文化教學(xué)成為顯性課程。基于紅色文化資源的課程教學(xué)實踐，主要有七種課程類型：講授聆聽類課程、解說觀察類課程、互動交流類課程、活動類課程、體驗類課程、影像類課程、隱性課程。需充分認(rèn)識到紅色文化教育功能，將課堂、教材、活動、校園等“共同體”中潛在的紅色文化教育因素轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫慕虒W(xué)資源，真正將開發(fā)紅色文化教育的理念貫徹到日常教學(xué)活動中去。例如開發(fā)新余市“羅坊會議”、開發(fā)“分宜黨史”等講學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)員們認(rèn)真調(diào)查的工作作風(fēng)以及不畏艱苦、犧牲樂于奉獻(xiàn)的崇高情懷。

（四）設(shè)計紅色文化的教學(xué)方式

紅色文化資源的教學(xué)方式主要有以下幾種：以“激勵—建構(gòu)”教學(xué)方式為例，它是以學(xué)員為主的教學(xué)方式，學(xué)員獲得直接經(jīng)驗、感性認(rèn)識以及探究過程得到高度重視。還有如“引導(dǎo)啟發(fā)—觀察思考”的教學(xué)方式，“組織活動—參與體驗”的教學(xué)方式等。在這種教學(xué)方式中，教師精心設(shè)計各種教學(xué)活動，輔之以各種教具，激發(fā)學(xué)員的參與熱情。學(xué)員全身心投入這些活動，在知、情、信、行等方面全方位體驗，以整體素質(zhì)的提高為歸宿。

（五）促進(jìn)紅色文化的保護(hù)與傳承

紅色文化不是空中樓閣，而是融入生活之中體現(xiàn)為一種風(fēng)尚、先進(jìn)性，還需要重要考慮的是如何傳承的問題。要充分利用好當(dāng)?shù)氐募t色資源，讓學(xué)員了解自己的家鄉(xiāng)有哪些紅色文化并精心保護(hù)好、傳承好，具有深遠(yuǎn)意義。

創(chuàng)造豐富的實踐活動為載體，在有意義的情境中使學(xué)員的學(xué)習(xí)生活發(fā)生密切關(guān)聯(lián)，以促進(jìn)和激發(fā)學(xué)員興趣，學(xué)習(xí)、保護(hù)和傳承好紅色文化。通過活動這一載體，并讓學(xué)員成為真正的主體，在活動當(dāng)中獲得具體切實的體驗，才能更好地使學(xué)員的認(rèn)知得以內(nèi)化、情緒得以感受、從而促進(jìn)其對紅色文化的保護(hù)與傳承。

文化是民族的血脈，歷史是國家的根基。不忘歷史，才能開辟未來。留住血脈，才能走向復(fù)興。要緊密結(jié)合新時代要求，為紅色文化創(chuàng)造好的沃土、氛圍，講好紅色經(jīng)典故事，傳播社會正能量，實現(xiàn)學(xué)員紅色價值觀普及性大提升。