淺談小學數(shù)學有效課堂建構策略

田德慶

【摘要】時下，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為課堂教學的主要任務.而學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展自然又離不開有效的數(shù)學課堂.本文將在借鑒一些有效課堂建構理論的基礎上，緊緊圍繞“在有效導入方面下功夫、在有效講解方面做文章以及在有效練習方面想辦法”三個方面，淺顯論述一些建構小學數(shù)學有效課堂的策略.

【關鍵詞】小學數(shù)學;有效課堂;建構策略

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《小學數(shù)學有效課堂教學研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3430.

顯而易見，有效課堂是相對無效課堂而言的.在無效的課堂中，因為受到學生缺乏濃厚的學習興趣以及學生在參與課堂教學活動的過程中顯得消極被動等因素的影響，所以導致課堂教學任務未能圓滿完成，課堂教學目標未能順利達成.

課堂是學生學習的主陣地.一旦課堂變得無效，那么，課堂教學效益的提升就會成為一句空話，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展就會變得舉步維艱.正因為如此，建構有效課堂也就成為廣大教師的共識.

古人云：“他山之石，可以攻玉.”下面筆者將在借鑒一些建構有效課堂的成熟理論的前提下，緊密結合自身多年從事小學數(shù)學教學的實際，淺顯論述建構小學數(shù)學有效課堂的一些策略.

一、有效導入，建構有效課堂之起點

好的開始是成功的一半.導入，作為課堂教學的開始環(huán)節(jié)，如果教師能夠將導入環(huán)節(jié)做精、做細、做實，那么，有效課堂建構自然也就成功了一半.對教師而言，怎樣才能夠將導入環(huán)節(jié)做精、做細以及做實呢？實踐證明，在導入環(huán)節(jié)，如果教師能夠激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣的話，那么，濃厚的興趣就會成為學生積極主動學習的不竭動力.因此，為了做精、做細以及做實導入環(huán)節(jié)，教師必須在激發(fā)學生學習興趣方面下功夫.

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間有著不可分割的聯(lián)系.對異彩紛呈的現(xiàn)實生活，學生有著濃厚的興趣.鑒于此，為了激發(fā)學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師不妨圍繞教材教學內容，并借助于各種教學輔助手段搭建一座聯(lián)通現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間的橋梁.

以“認識小數(shù)”這部分內容為例，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式導入新課，并借此激發(fā)學生學習本課內容的濃厚興趣.具體如下：同學們，周末到了，琳琳和媽媽一起去某超市購物.琳琳看到超市中琳瑯滿目的商品下面都標有價格，并且這些商品的價格中都包含有一個小圓點.不僅如此，商品價格末尾的數(shù)字大多數(shù)都是“8”或“9”.琳琳對此疑惑不解.同學們，你們能夠幫助琳琳解開心中的疑惑嗎？這樣一來，教師就順其自然地導入了“認識小數(shù)”這部分教學內容.

依托有效導入，學生濃厚的學習興趣被瞬間激發(fā).而這也就成為建構有效課堂的一個重要起點.

二、有效講解，建構有效課堂之關鍵

小學生因為受到自身年齡特征和認知水平的限制，所以他們的自主學習能力相對比較弱.因此，在學習過程中，教師的引導與講解至關重要.離開了教師有效的引導與講解，學生的學習過程就會障礙重重，學生的學習效益就會每況愈下.

正是因為教師講解的重要性，所以有效講解就成為建構小學數(shù)學有效課堂的關鍵所在.為了真正做到有效講解，教師不僅要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行講解，還要對講解的語言進行“千錘百煉”，即用簡短的語言透徹地講解知識.因此，教師要在有效講解方面做文章.

還是以“認識小數(shù)”這部分內容為例，教師必須通過有效的講解讓學生明白小數(shù)的寫法與讀法.關于小數(shù)的寫法，其實教師完全沒有必要運用過多的語言去講解，教師只需要通過板書就可以讓學生正確掌握小數(shù)的寫法.而對于小數(shù)的讀法，教師可以言簡意賅地進行講解，即小數(shù)中間的小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點左面的數(shù)字和整數(shù)的讀法相同，小數(shù)點右邊的數(shù)字只需要依次讀數(shù)就可以了，如小數(shù)1.98，讀作一點九八.

由此可見，教師的有效講解就好比是學生學習之路上的指路明燈.以教師的有效講解為引領，學生對相關知識的理解也就會更為全面透徹.

三、有效練習，建構有效課堂之舞臺

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”在數(shù)學學習過程中也是如此.為了讓學生更為準確透徹地理解與靈活自如地運用相關數(shù)學知識，教師必須指引學生進行大量有的放矢、富有成效的練習.以有效的練習為“重錘”，學生的基礎知識就會被不斷夯實;以有效的練習為“利器”，課堂教學的各種難點就會被全面突破.

練習是否有效，設計至關重要.或者說，教師唯有精心設計主題鮮明、形式多元、內容充實、趣味盎然的練習，才能真正發(fā)揮練習在夯基固本、拓展延伸方面的重要作用.因此，教師要在練習設計方面想辦法.

比如，在設計計算類題目的時候，教師不妨融入一些游戲活動，如“勇奪紅旗”“找朋友”“連連看”“特快專遞”和“迷宮尋寶”等.這些游戲活動的融入，不僅能夠激發(fā)學生參與計算練習的興趣，還能夠顯著提升學生的計算能力.

歸因于教師設計的有效練習，學生的基礎知識被不斷夯實，課堂的教學效益被不斷提升.從這個角度來看，有效練習就是建構有效課堂的一方絢麗舞臺.

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過在有效導入方面下功夫，在有效講解方面做文章以及在有效練習方面想辦法，就可以逐步建構有效課堂.當然，建構小學數(shù)學有效課堂的策略遠不止這些，教師還可以通過指引學生有效預習，為有效課堂的建構奠基，通過指導學生有效復習，為有效課堂的構建助力等.

總而言之，小學數(shù)學教師要立足課堂、聚焦學生，想方設法建構有效課堂，讓有效課堂成為孕育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一片“沃土”.

【參考文獻】

[1]秦朝秀.以生為本，建構高效課堂——小學數(shù)學高效課堂建構策略淺析[J].新課程（小學），2017（1）：406.

[2]葛盼艷.構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（48）：90.