淺談初中英語后進生學習動機衰竭的原因及轉化策略

曹鈺梅

摘 要：在初中英語教學中，有一個“老大難”的“后進生”問題。相對于其他學科的后進生而言，英語學科的后進生有其特殊的地方，好多其他學科優秀的學生在英語學科中也有“后進”的情形，這使得后進生的矯正面臨著更多地復雜性。在長時間的跟蹤研究中，筆者發現后進生的自信心問題是影響這個群體的學生的重要因素，因此對后進生的學習自信心提升進行了研究，并且取得了許多有價值的認識。

關鍵詞：初中英語; 高效課堂; 后進生

在英語教學中，難免會有一些學生因為英語基礎較差，接受能力不強，從而成為英語學習中的后進生。由于后進生本身英語成績較差，也逐漸失去了對英語學習的興趣，因此，造成他們上課不專心聽講、課下不主動溫故知新，英語學習的自覺性較低的情況。這些學生的學習進步問題，雖然是英語教師比較難解決的問題，但是只要找準原因，還是能夠有效解決這一問題的。

一、初中英語后進生出現的原因分析

1.家庭教育方面

父母作為孩子的第一任教師，對于孩子的性格的形成，受教育程度及對教育的觀念有著重要影響，家庭對于孩子人生態度的養成、習慣的形成等有著不可估量的影響。而有些家長由于其自身對教育理解的片面性，認為教師、學校需要對學生的學習負全部責任，而忽視了自身因素，造成其不愿與學校合作，共同幫助學生進步的情況，對于學生的家庭作業完成情況，部分家長采取了不監督、不管不問的行為，造成學生不能很好地去解決學習中面臨的困境，從心理上無法消除學習困擾造成的情緒及性格問題，從而逐漸失去英語學習興趣。此外，還有一部分家長由于自身文化水平的限制，英語能力不足，不能夠給孩子適當的幫助，這些都是影響學生英語能力提升的重要因素。

2.學校教育方面

學校教育作為學生接受英語教育的最重要載體，是提升學生英語水平最關鍵的因素，最直接的影響著學生的學習成績。英語教師是英語教學過程中最直接的實施者與參與者，如何選擇有效地教學方法、制定合適的教學目標、課后如何做好教學評價等都會影響到學生最終的成績。假如教師做不到全身心地投入到教學之中去，也并未制定明確的教學目標，其教學方法的使用不適應當前教學發展趨勢，不能在英語教學中更好地掌握其中的重點與難點，因此導致課堂教學缺乏活力，部分學生不能提起對英語學習的興趣，逐漸成為后進生。

3.初中學生自身方面

隨著社會經濟水平的提升，物質生活水平有了很大的提升，大部分孩子從小都生活在一個溫室環境中，沒有壓力、負擔，由此導致部分學生會產生學習上的惰性、心理承受能力比較差，不能進行自覺的英語學習。然后，英語作為與漢語相對應的另一種語言，對于中國學生來講，本來就是一個陌生的概念，需要學生刻苦鉆研，在聽、說、讀、寫各方面都要掌握英語學習的技巧，提升英語學習興趣。但是，現在的學生因為惰性比較強，過分依賴于教師的教育，而不能進行高效率的自主學習，最終淪為后進生。

二、提升英語后進生自信的新思路

1.設計學案，學習系統化

預習是學習的必經之路，但是，有的學生會在預習上花費太多的時間。為避免時間浪費，讓學生盡快走出誤區，教師可以通過設計導學案來提高學生的預習效率。導學案包含學習目標、學習重難點、教學導入、新知呈現等，同時教師要把教學過程、教學思路等內容清晰地呈現在導學案中。這樣，學生在完成導學案的過程中就進行了必要的預習和復習，而且能夠按照導學案提供的思路和線索，初步建立知識之間的聯系，也能明確新知中的難點和疑點，課堂聽課時做到有的放矢。

2.激發動機，學習主動化

學生是學習活動的主體。要調動學生的主觀能動性，激發學生的學習動機，使他們積極主動地學習，教師首先要與學生建立和諧的師生關系;其次要考慮趣味因子的“調味”“催化”作用，讓學生感受到英語學習的趣味性;最后要給予學生思考的機會，讓他們能夠進行深度的思考，勇于接受挑戰，努力提升自己。教師對學生進行外在和內在學習動機的干預，能夠使他們做到主動學習。為了激發學生學習英語的動機，使學生主動學習，讓學生真正學起來，教師應當營造良好的學習氛圍，重視趣味調劑，隱性促成學生學習主動化。

3.提升英語后進生自信的新思路

成功能夠激活和鞏固自信，只要讓學生積極體驗，并在努力的過程中獲得成功，那后進生的英語學習自信就能夠慢慢形成，且具有長期功效。今天的英語教學面臨著核心素養的需要，從英語學科核心素養的組成要素來看，提升后進生的自信心還有新的切入角度。

毋庸置疑，根據學生的性格特點，結合學生學習情況，不失時機的開展恰當地賞識教育，可以轉化為強大的學習動力，幫助學生養成積極地心態和良好的習慣，不僅獲得英語成績方面的提升，而且達成方法能力、思維水平的提高，為學生的終身學習和全面發展奠定堅實的基礎。老師在實施賞識教育時，需要堅持實事求是、具體及時、因人而異的原則，避免籠統和浮夸，增強對學生賞識的針對性和實效性，最大程度地體現賞識手段對學生學習和成長的積極正面影響。

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