探究初中英語基于核心素養(yǎng)下如何提升學生的英語交際能力

鄭曉

摘 要：基于核心素養(yǎng)的初中英語交際能力的提升，需要英語老師積極轉變教學觀念，需要初中學生努力學習英語，還需要初中學生多應用英語進行練習和參與英語交際活動，從而促進初中學生的英語交際能力得到質的飛躍。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);學生;英語交際能力;提升策略

一、初中英語基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生英語交際能力的意義

首先，有利于發(fā)展初中學生的英語語言核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教育理念，以培養(yǎng)“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”為教育教學的指導思想。核心素養(yǎng)是先進的教育思想，有些教育專家認為“核心素養(yǎng)是引領未來教育改革的新方向”。在這一思想指導下的初中英語教學必將全面提升初中學生的英語綜合能力，特別是提升初中學生的英語學科的核心素養(yǎng)。由此可見，在初中英語教學中，強化對初中學生的英語交際能力的培養(yǎng)，是初中英語教學的重要教學任務，更是發(fā)展初中學生英語核心素養(yǎng)的關鍵所在。其次，有利于促進初中英語教學改革。核心素養(yǎng)所具有的時代性與獨特的先進性被人們所認知，受到了教育工作者及社會各界的追捧，并呈現(xiàn)出了核心素養(yǎng)熱的教育教學研究現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)是新課改三維教育目標的進一步深化，在促進初中教學改革方面起著重要作用。以初中英語教學為例，初中英語教學的課堂時間主要用來教授基礎英語知識，而對學生的口語交際與表達能力的培養(yǎng)卻重視不夠。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學，就要求初中英語教學必須實現(xiàn)改革，在學生掌握基礎英語知識的前提下，強化學生的口語交際能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的聽力能力及讀與寫的能力，這在客觀上促進了初中英語教學的改革。

二、初中英語基于核心素養(yǎng)下提升學生的英語交際能力的策略

1.夯實學生的基礎知識

交際能力是高層次的應用能力，要想使學生順利地用英語進行交流，就需要他們掌握基礎的英語知識。如果一個初中學生連基本的單詞都沒有掌握，那么他們就無法正確表達出自己的意思;如果他們沒有掌握基礎語法知識，說出的句子錯誤百出，那么交流的過程中，就無法使對方聽懂自己想表達出的意思，甚至會誤解自己原本想表達出的意思。因此，在初中英語的教學過程中，要先讓學生掌握最基本的英語基礎知識，比如英語交際中學生所用到的單詞、語法、句型等。學生才能正確地表達出想表達的意思，從而提高學生的英語交際能力。

2.采用分層教學與因材施教的教學方法

不同的初中學生有不同的英語基礎，有不同的英語交際能力，有不同的性格特點，在具體的英語交際教學過程中，英語老師要充分而認真地了解每個初中學生的實際情況，并對他們的學習成績、性格特點等進行分類。在對學生進行分類后，可根據(jù)學生的特點或者一個小組內的學生的特點進行分層教學與因材施教。在對學生進行分層時，要考慮到學生的成績，更要考慮到學生接受英語知識能力的高低，要考慮到初中生的興趣與學習潛力。只有充分了解清楚了這些，才能掌握更多的真實學情，才能為分層教學與因材施教的有效實施奠定基礎。采用了分層教學與因材施教的教學方法，可提高各層學生對英語的學習興趣，可提升各層學生的英語交際能力。

3.培養(yǎng)初中學生對英語的學習興趣

學生只有對學習產生了興趣與熱情，才會付出精力與時間認真學習英語。初中學生對英語產生了興趣，才能不怕被別人嘲笑，才能在任何環(huán)境下敢于開口說英語。另外，初中英語老師可以給學生播放英美國家的原版電影，或者給他們聽原版英語歌曲，或者帶領他們去英語角與其他說英語的學生進行交流，或者帶領他們去和說英語的外國人進行交流。這些活動都可以在一定程度上培養(yǎng)和刺激學生對英語的學習興趣。針對開口說英語有恐懼心理的學生，可在課堂上給他們示范說英語，并鼓勵他們用簡單的語言進行對話，在這個過程中英語老師要有耐心和信心，要鼓勵和表揚他們，為他們營造出和諧愉悅的說英語的環(huán)境，從而使他們敢于大聲說出英語，敢于用英語和其他人進行交流。從而促使學生愛上學習英語，進而做到良性循環(huán)，那么提升英語交際能力就水到渠成了。

4.充分利用好課堂教學時間

課堂教學是學生獲得英語知識、提高英語交際能力的主要途徑。在課堂教學中，可讓每個學生參加3分鐘自由演講活動，3分鐘自由交流活動等。3分鐘自由演講活動就是在每次上課的時候，在正式上課前給學生預留3分鐘的時間讓他們自由地進行演講。可采用2人或3人一組的形式開展演講活動。為了讓學生在演講時有話可說，可在課前讓每個學生準備一篇英語小短文，學生寫好后，或者摘抄后給英語老師批改，以檢驗演講的內容，批改其中存在的問題，協(xié)助學生順利完成演講的內容。老師在批改過后，應要求學生得到能夠熟練背誦的程度。這樣學生在演講之前就做到了成竹在胸，到了課堂上進行自由演講時，就會信心滿滿，敢于表現(xiàn)自我。長此以往，初中學生的英語表達能力就會被有效提高。3分鐘自由交流活動，就是在課堂上讓學生根據(jù)個人的英語交流能力所處的層次，尋找相同層次的學生用英語進行交流的活動。學生在交流的過程中，可說他們感興趣的各種話題，例如時尚、音樂、運動，例如在上學路上遇到的有趣的事情，例如他們對英語學習的感受等。通過這樣的自由交流活動，學生學習英語和用英語交流的興趣就會激發(fā)，經過長期的訓練，交際能力就會水漲船高。

5.構建交流的情景

英語是學生的第二語言，不是生下來就能夠聽得懂、說得出的，需要學生在后天的努力學習和練習。學生只有經過一系列的語言知識的輸入，長期的模仿，分析與記憶才能形成有效的語言交際能力。英語交際教學的核心是學生在課堂的教學過程中無意中獲得，這種無意中的獲得就是習得，這有別于學生自覺地認知學習。因此，在初中英語的課堂教學中，為學生構建起有趣、有意義的口語交際情景就顯得非常重要了。在初中英語教材中有很多與學生的實際生活緊密聯(lián)系的交際話題，比如有旅行、求職、幫助等多種話題。初中英語老師可根據(jù)學生的實際情況，給學生構建起與教材交流話題相關的、初中學生感興趣的教學交流情景，以激發(fā)學生對交流情景的參與熱情。學生只有參與進來了，才能從中學到交際知識，才能提高他們用英語交際的能力。

參考文獻：

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