小學美術教育中的色彩教學策略實踐分析

盧德成

摘 ? 要：在素質教育下，小學美術教學中要培養小學生的藝術性與審美性，通過滲透色彩教學，讓學生能夠感知色彩在美術學習中的作用，并能夠靈活的搭配色彩，繪制出具有創新性與多元化的美術作品;進而增強小學生的創新意識和美術思維。本文分析了色彩教學在小學美術課程中的作用，提出了色彩教學的應用策略，以便強化小學美術教學的效率。

關鍵詞：策略;色彩教學;美術;作用

對于小學生而言，具有豐富的想象力和創造力，其比較喜歡色彩豐富的事物，在小學美術教學中，教師需要引導小學生將自己的想法融匯到美術創作中;不僅要掌握色彩的搭配和應用，同時還要對小學生的思維認知、學習能力、探究能力等多個方面加以培養，展示出小學生在美術學習中的能動性作用，促進小學生全面發展。

一、小學美術色彩教學的作用

在以往的小學美術教學中，教師經常會采用比較枯燥和陳舊的方式，先為小學生進行示范和理論性的講解，然后讓小學生臨摹，課堂教學的氛圍不夠活躍，小學生的創造性也難以充分的展示出來，甚至有些小學生還會對美術學習喪失興趣。在素質教育下，對小學美術教學提出了新要求，教師將色彩教育滲透到美術教學中，可以對小學生的審美能力加以提升，引導小學生通過欣賞和認識，掌握美術學習的方法與技能。同時在色彩教學中，教師還能夠將生活化的教學模式應用其中，讓小學生從生活中觀察色彩，建立起生活與藝術之間的聯系，讓小學生能夠從美術的角度認識世界并感悟世界，進而強化小學生的藝術性。

二、加強美術色彩教學的策略實踐

隨著信息技術的高速發展，多媒體、微課等教學平臺已經被廣泛的應用到小學美術教學中，教師利用信息技術能夠將色彩教學的內容直觀化的展示出來，有助于小學生觀察和學習。同時在多媒體的應用之下，還可以為小學生營造出開放性和自由化的美術學習氛圍，能夠鼓勵小學生通過對色彩的觀察和學習深入思考并想象，進而強化小學生的色彩辨析能力與創造能力。比如：在學習“認識圖形和標志”時，教師就可以利用多媒體為小學生制作學習課件，將豐富多彩、形狀各異的圖形和標志呈現在多媒體中。然后讓小學生對圖形和標志的不同色彩進行辨析，并選擇自己喜歡的圖形和標志，對其色彩應用和色彩的搭配方面進行描述，這樣不僅能夠延伸小學美術學習的范圍，并且還可以給小學生帶來強烈的色彩沖擊，讓小學生能夠深入對色彩的理解和學習。

其次，教師還可以聯系生活中的實際，展開色彩教學，突破小學生的思維定勢，開發出更多創造性的思想，進而強化色彩學習的效果。比如：在學習“走進春天”時，教師可以帶領小學生到公園或者校園內觀察春天的色彩，并結合色彩的明暗與漸變等方面的知識，思考利用使用哪些色彩來展示出春天的特征與畫面。在觀察之后，教師可以讓小學生以小組為單位，通過討論以及合作的方式，應用色彩的明暗變化，繪制出春天的景色，最后對小組繪制的作品進行分享;從對景物的選擇、色彩的應用以及搭配等多個方面出發，評選出最佳的繪畫作品，進而調動小學生對美術學習的積極性，充分的體現出小學生在色彩教學中的主導性。小學美術中色彩學習需要教師加強與小學生之間的互動，明確小學生的興趣愛好以及實際學習能力，為小學生設計出適合的學習方案，并利用色彩教學對小學生的情感認知以及思想素質等加以引導，提高小學生的綜合素質。

三、案例分析

以“多彩的夢”為教學案例，展開小學美術對色彩教學的實踐分析，教師可以先設置一些具有趣味性的思考問題：如果夢想有色彩，那么它是什么顏色？怎樣使用色彩勾畫出自己的夢想？然后教師可以為小學生展示出多媒體教學課件，讓小學生通過觀察視頻或者圖片之后，回答思考問題。這樣就可以更好的引入新課的學習內容，也融合了色彩教學的相關知識。其次，教師就可以讓小學生使用水彩、蠟筆等勾畫出多彩的夢。水彩和蠟筆的使用能夠讓小學生對色彩的應用更加直觀，水與彩的結合下，小學生對色彩的搭配會更加靈活，能夠根據自己的思考和想法，配比出不同的色彩，感受色彩之間融合與搭配的奧秘，掌握色彩的明暗變化，分辨出不同的色系;能夠挖掘小學生的美術潛質，并開發小學生的想象力與創造力。最后教師可以讓小學生對自己創作的作品進行講解和展示，提取出其中的色彩知識并強化對色彩的認識。通過多元化的教學內容和豐富的實踐教學活動，小學生對色彩的掌握和理解能力就會得到極大的增強;同時教師也會對小學生有更為深入的了解，為后期開展美術教學奠定了基礎。教師在色彩教學中還應該對美術基礎相對比較弱的學生加以鼓勵，讓其能夠樹立美術學習的自信心，通過對色彩的學習，感受美術的樂趣。

在學習“多彩的窗戶”時，教師可以先讓小學生思考在日常的生活中有哪些造型的窗戶，這些窗戶有哪些色彩？結合色彩的應用與搭配，讓小學生發揮出想象力，應用不同的色彩創作出造型獨特的窗戶。在色彩教學涵蓋了化學、物理以及心理等知識，可以讓小學生在色彩學習中理解更多的知識架構，延伸美術學習的知識鏈條;同時通過小學生對色彩的選擇能夠幫助教師判斷小學生的心理偏好，進而展開心理教育和思想道德教育。通過對“多彩的夢”以及“多彩的窗戶”的學習，小學生能夠理解色彩搭配的方式，并結合繪畫、手工制作等，增強小學生的審美能力和藝術性，為展開后期的色彩教學奠定了基礎。

四、結語

色彩教學是小學美術課程中重要的組成部分，美術學習離不開色彩的搭配和應用，教師在教學中要依據小學生對色彩的感知和理解能力等，為小學生設計出適合的教學內容和方案，展示出小學生的學習積極性。首先，教師要認識到色彩教學的價值所在，并分析目前在色彩教學中存在的不足，并利用多媒體等信息技術，讓色彩教學能夠直觀化與形象化。其次，教師還應該從生活的實際中引導小學生學習色彩并理解色彩的應用，進而增強小學生對色彩的辨析能力;同時教師還應該為小學生提供更多自主思考和應用的機會，讓小學生自由創作，提升發散性思維和美術思維。

參考文獻：

[1]葛路.新課程背景下小學美術教育中的色彩教學[J].美術教育研究，2020（15）：176-177.

[2]嚴春.給學生彩色的天地——小學美術教育中的色彩教學研究[J].美術教育研究，2020（02）：165-166.

[3]高晨曦.探討小學美術教育中的色彩教學[J].天天愛科學（教學研究），2019（12）：11.