探析高中英語教學中情景教學法的應用方式

李娟

關鍵詞：高中英語;課堂教學;情景教學法;應用方式

引言：隨著新課程改革的不斷深入，給高中英語的教學提出了全新的挑戰，究竟利用什么樣的教學方法和教學手段オ可以讓學生真正地融入英語這門學科的教學中，并讓學生在實際學習中達到事半功倍的效果，是廣大教育工作者需要思考的問題。經過眾多實踐經驗的總結，情景教學法這一教學方法逐漸也引起廣大教育工作者與學者的高度關注。基于此種現實，本篇文章從高中英語教學中情景教學法的應用方式分析入手，說明了情景教學法在高中英語教學中的應用現狀和積極作用，突出了幾點高中英語教學中情景教學法的實際應用方式。

一、創設合理的問題情境

充分激發學生對于相關英語內容的學習欲望，并讓學生通過自主式的閱讀，對教學內容和文章產生一個全面的認知與理解。在學生的實際閱讀過程中，教師也要有意識地將聽說等訓練有效地融入其中，以此來促進學生全方面能力的提升。例如在學習《Computers》這一教學內容的時候，教師就可以將學校的計算機教師請到課堂教學中來，為學生講解有關計算機的主要內容和發展歷史，并引導學生可以針對計算機的相關問題向計算機教師進行提問。當學生對自己的問題都有了答案之后，教師就可以結合 Reading這一教學環節，將計算機教師所講的內容和教材中的內容相比較，學生就會發現其實這些教學內容是非常簡單的，也是非常便于理解的。由此，學生也會對英語教學產生非常親切的感覺，覺得學習英語其實并不如想象中那樣難，學生對于英語的閱讀興趣也會因此得到大幅度的提升。學生也會根據自己對計算機教師提出的問題從教學中找到答案，并將教材內容和問題及答案有機地結合起來，并將文章中詞匯與實物對應起來去理解記憶。在這樣的學習過程中，學生不僅僅學到了計算機的相關知識，也深入理解了教學內容。此時，教師就可以讓學生思考，我們現在的哪些生活方式是和計算機相關的，經過深入的思考和教師的有效引導，學生發現了計算機在我們的生活中的應用也是非常廣泛的，也就對應了文章的最后一句“I am now truly filled with happiness that I am a devoted friend and helper of the human race.”在現行的高中英語教材中，每一個單元都會有 Comprehending的教學部分，教師可以結合這一環節中相關的問題，利用問題教學的情景教學法，充分引導和激發學生的英語思維，幫助學生養成一個多方面思考問題的習慣，并教會學生利用對比或者聯想等學習方法激發學生的發散性思維，讓學生能夠對英語有一個更加系統和深入的理解與掌握。

二、利用多媒體進行情景創設

教師可以在為學生創設問題情境的基礎上，利用多媒體輔助教學的方式為學生營造一個不受時間限制也不受空間限制的教學情境，讓原本靜態的英語知識變為動態的視頻教學形式，并利用音頻、視頻充分激發學生學習英語的興趣，將原本對于學生來講抽象的知識用更加直觀的形式展現在學生的面前，從而有效引導學生對英語本質和內涵加以深度地挖掘，并自主探尋英語知識內在的關聯，發現英語知識的諸多特點。學生在這樣的學習過程中，不僅可以通過對相關知識的感性認知來獲得學習經驗，也可以有效提升自身在學習上的整合能力，并鞏固相關英語知識，在有效運用英語知識方面也會得到大幅度的提升，這同時也是新課程改革和情景教學法的最終目的。

三、創設情境，師生交流

在眾多的教學方法中，有的課堂教學是以教師為主導，有的是以學生為主體，但是在情景教學法中，則必須是要教師和學生之間產生一定的溝通和交流，并共同演繹實際的教學內容。情景教學法，從表面上理解就是需要教師為學生創設一個相關的教學情境，讓學生通過感性上的認知，從而喜歡英語的學習。在這樣的教學方法中，對教師的要求也是非常高的，教師必須要嚴謹地選擇與實際教學內容相關的項目，并深入了解什么樣的學習方式會有效地幫助學生深入地接受這些知識，什么樣的教學內容和教學方式對英語這門課程是不利的，這些教師都要經過精心地篩選之后再做出選擇。在這樣的教學過程中，學生有任何不懂的問題都可以及時地向教師請教，教師也會在這樣地過程中，充分了解到學生的實際學習情況并及時反思，找到自己在實際教學中的不足之處，這同時也是教師自我提升的有效方式。

四、深入探究，拓展訓練

情景教學法運用到實際的教學中，是要教師為學生創設出一個適合教材學習的教學情境，并通過與學生的共同探究去學習教材上的相關知識。但是教材中的知識再豐富，相對于生活來講也是非常有限的，教師不應該將教學活動禁錮在教材的相關知識中，應該讓學生去了解更加廣泛的內容。高中階段的學生在英語學習過程中需要多做練習題這一說法是正確的，但是做什么類型的練習題以及怎樣去做這些練習題，是需要一定方法的。這就需要教師在充分了解學生學習基礎前提下，為學生篩選適合的題目并傳授一定的做題技巧，讓學生將這些技巧活學活用到課后練習上，并引導學生對相關題目進行深層次的探究和拓展性的訓練，以此來有效鞏固相關知識體系，提高英語學習能力。

結論：綜上所述，在高中英語教學中，情景教學法是一個一舉兩得的最佳教學方式。教師要在日常教學中盡量多的為學生融入一些全新的教學方式和教學手段，以此來充分貼合現階段新課程改革的整體發展趨勢。也只有這樣，オ可以切實地提升高中階段學生的整體英語學習效果，并在提升學生英語學習成績的同時，幫助學生鞏固相關英語知識，從多個方面促進高中英語整體教學質量的提升。

參考文獻：

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