如何提高農村學校學生的數學解讀能力

林燁

摘 ? 要：對于數學這門課程來說，學生的解讀能力非常關鍵，這一點與學生的學習經驗和理解能力密切相關。農村數學教師需要站在學生的角度，采取創造性的教育教學策略，著重提升學生的解讀能力，幫助學生迅速抓住核心關鍵詞。在自主分析和實踐研究的過程之中，找到數學學習的策略，進而提升個人的學習成績。本文著眼于農村學校學生數學解讀能力培養的現實問題，了解各類問題出現的實際原因，進而提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村學校;數學解讀能力;提升策略

一、引言

數學這門學科的重要性不言而喻，與其他學科相比，數學十分注重對學生邏輯思維能力的培養。為了幫助學生意識到數學學習的樂趣，數學教師需要反其道而行，以培養學生的解讀能力為重點。關注數學元素的深入分析以及研究，合理配置不同的教育教學資源，為學生的數學學習營造良好的外部空間和環境。

二、農村學校學生數學解讀能力培養現狀

新課程改革明確提出，教師需要站在學生的角度，了解學生的個性化發展要求，關注教學方法的改進策略，進一步落實小學數學教學大綱。解讀能力的培養有助于學生主動分析不同的問題，掌握自己的思路，進而會舉一反三和學以致用。但是，有一部分農村數學教師自身的教育教學經驗不足，仍然按照傳統的教學模式來開展教學活動，無視學生解讀能力培養。教師對這一能力的認知和理解還不夠深刻，注入式、灌輸式以及一刀切教學模式仍然占據主體，學生成為了知識的容器。很少有學生能夠在教師的指導下主動的剖析教材，領悟題目的核心含義，學生解答問題分析問題的能力較差。另外，教師在課堂教學中忽略了學生個性化的分析以及研究，沒有真正體現課堂教學的層次性以及針對性，學生的解讀能力較差。很少有學生能夠在教師的指導下，主動探尋不同的問題解決方法。因此數學學習成績大打折扣，與前期的學習目標和教學任務存在明顯的差距。

三、農村學校學生數學解讀能力的培養策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，數學教師需要站在學生的角度，深入剖析解讀能力對數學教學改革以及學生數學學習的重要價值。采取針對性的教育教學策略，在培養學生學習能力的基礎上鼓勵學生自主解讀。讓學生能夠理順個人的思維，意識到數學知識的難能去脈，在身臨其境感知的過程中產生更多的收獲。

（一）引導學生主動審題

學生才是課堂教學中的主角，教師需要始終堅持學生的中心地位，關注學生對數學知識的印象以及理解程度。引導學生主動審題，了解學生的學習能動性。其中數量關系的分析及研究最為關鍵，這一點也是數學教學中的核心。在學習不同的應用題時，很多學生無法抓住題目中的關鍵信息，因此非常容易出現解題思路上的偏差。為了有效避免這一不足，教師需要留出充分的時間和精力，鼓勵學生主動審題，注重培養學生的解讀能力。從目前來看，長期應試教育導致學生比較被動，審題流于形式，往往直接以數字和題目的簡單組合為主，因此出現了許多偏差。大部分的數學題目具有一定的情節，情節之中包含數學原理，因此只有著重培養學生的理解能力以及解讀能力，才能夠更好的加深學生對題目的印象以及理解。積極簡化數學題目之中的具體含義，讓學生變得更加的主動和樂觀。另外，數學教師還需要鼓勵學生自主實踐，讓學生對關鍵信息進行簡單的對比及分析，理順其中的數量關系，進而實現對癥下藥。

（二）加強思路訓練

數學學生的邏輯思維能力是一個較大的考驗，教師需要指導學生理順個人的解題思路，著重訓練學生的思維，更好的體現數學教學的本質要求，培養學生良好的學習行為習慣。對于數學這門課程來說，學生解讀能力的培養是一個長期的過程，任務較重，對教師是一個較大的壓力。為了更好的體現數學教學的重要價值，數學教師需要在日常教學中，有意識、有目的的加強思路訓練。關注學生在解疑以及數學知識學習中的思考方向，盡量避免學生出現思維的局限性。關注不同解決方法、解題思路的利用，拓展學生的思維，鼓勵學生自由發揮，發散學生的思維。讓學生在個人求知欲的引導下，不斷實現自主突破和自主創新。很多學生能夠產生由內而外的學習動機并留下深刻的印象，個人的學習能力也得到了明顯的提升。

（三）注重直觀教學

很多學生在學習數學時會感覺非常被動，因為這門課程的學習難度偏高，大部分的數學知識枯燥乏味。為了降低學生理解難度，數學教師需要注重直觀教學，主動利用數據結合以及各種思維導圖來引導學生。培養學生良好的邏輯思維習慣，確保學生能夠在直觀教學方法的指導下自主參與整個數學學習的全過程。數學題目以及數學條件的分析最為重要，教師需要鼓勵學生站在不同的角度自主思考不同的數學問題，拓寬學生的思維，全面提升學生的解讀能力。讓學生能夠在自主閱讀和理解的過程中提煉出題目中的核心含義，進而實現高效解答和自主創新。

四、結語

在數學教學中，學生解讀能力的培養尤為關鍵，農村地區的教育教學資源比較有限，現有的教學條件比不上城市地區。因此教師需要投入更多時間和精力，著重提升學生的解讀能力，讓學生獲得更多自主實踐的機會。

參考文獻：

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