高中英語詞匯教學(xué)有效策略探微

林家月

摘 ? 要：詞匯量的大小對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和能力的提升，起著不可小覷的作用，詞匯的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)停留在音、形、義的掌握的層面，忽視語言的實(shí)踐性、忽視興趣的激發(fā)、忽視詞匯教學(xué)的有效性探究。鑒于此，筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，對詞匯教學(xué)有效策略問題進(jìn)行分析和研究，以期對一線的教師的教學(xué)起啟發(fā)和借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);策略

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及英語教學(xué)大綱都明確指出高中畢業(yè)生應(yīng)掌握不少于4000個(gè)單詞、600條固定用法，現(xiàn)行的牛津英語教材中每一單元要記住的詞匯量都很大，讓多數(shù)學(xué)生望而生畏。教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積累的詞匯量較少，能學(xué)以致用的詞匯更微乎其微，其主要原因，除了缺少語言環(huán)境之外，教學(xué)的方法的落后，也是不可小覷的主要方面。鑒于此，探究詞匯教學(xué)的有效途徑，成為我們高中英語教師的主要任務(wù)之一。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，提升詞匯教學(xué)有效性的問題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與同仁們分享交流。

一、運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生單詞記憶的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助他們養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣是提升詞匯學(xué)習(xí)效果的前提，也是提升學(xué)生記單詞能力的基礎(chǔ)。為此，詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從激發(fā)興趣入手，運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提升詞匯記憶效果。

趣味教學(xué)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用，一般指實(shí)物、圖片、肢體語言的運(yùn)用，也包括歌曲、故事等的運(yùn)用，都可以讓詞匯減少枯燥性，增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓詞匯的以及更深刻。

如實(shí)物、圖片等在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。Nation 指出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)歷三個(gè)心理歷程，即Noticing、retrieval和generation，也就是“注意”、“回憶”和“生成”的過程。而實(shí)物、圖片等的運(yùn)用，就可以有效引起學(xué)生的有意“注意”。如必修二Unit2中的單詞camel等的教學(xué)時(shí)，借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)“非洲主要動物的分布圖”，借助于圖片，既有助于學(xué)生對課文的理解，拓展學(xué)生視野， camel等的詞匯引起學(xué)生的注意，提升記憶效果。

此外，相關(guān)的研究也表明，最高效的記憶時(shí)間是課件、睡前、飯后以及一些零碎的時(shí)間。這就要求我們鼓勵學(xué)生運(yùn)用一切可以利用的時(shí)間記憶單詞，鼓勵他們不僅記憶教材中的單詞，也記憶課后閱讀中遇到的新單詞，為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成記憶的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，教師可以定期舉辦詞匯大賽活動，以趣味活動的開展，調(diào)動記憶的熱情，從而提升詞匯教學(xué)效果。

二、改進(jìn)記憶方法，提升學(xué)生單詞記憶的效果

多數(shù)高中學(xué)生在記憶單詞時(shí)，仍然采用死記硬背的方法，將單詞的發(fā)音和字母、字母組合剝離，是記得快、忘得更快的主要原因。作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生找到良好的記憶方法，提升詞匯記憶效果。

首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則以及音節(jié)的劃分而記憶，摒棄機(jī)械的字母拼讀的記憶方法。以adventure的教學(xué)為例，教師應(yīng)給以記憶方法的指導(dǎo)——劃分音節(jié)，將這個(gè)單詞分為ad--ven--ture三個(gè)音節(jié)，這樣的記憶可以收到事半功倍的效果。

其次，引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)分近義詞、反義詞、形近詞以及根據(jù)構(gòu)詞特點(diǎn)等記憶，通過這些方法的指導(dǎo)，提升單詞記憶效率，降低單詞記憶的難度。如flashlight的教學(xué)時(shí)，滲透“合成詞”的構(gòu)詞法，通過拆分單詞的方法而記憶，flashlight= flash+ light，再將兩個(gè)熟悉的單詞合起來，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

再者，引導(dǎo)學(xué)生尋找詞根的方法，再融入相應(yīng)的構(gòu)詞法知識而學(xué)習(xí)單詞，單詞的記憶不再是問題。以uncomfortable的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的構(gòu)詞知識un-開頭表示否定意義，是“非”、“不”的意思，可以斷定uncomfortable是comfortable的反義詞，而comfortable中，-able又是形容詞詞尾的標(biāo)志，comfort就是這個(gè)單詞的詞根，只要記住這個(gè)詞根，uncomfortable的記憶也節(jié)省了時(shí)間，降低難度，提高記憶效率。

教學(xué)中，教師不斷滲透構(gòu)詞法等相關(guān)知識，學(xué)生就會找到適合自己的記憶方法，并逐漸養(yǎng)成自主記憶的好習(xí)慣，不斷擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展語言能力。

三、運(yùn)用聯(lián)想和搭配，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的正確性

對詞匯進(jìn)行聯(lián)想和搭配，可以有效提升語言的復(fù)現(xiàn)率和分布面，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和地道性。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和搭配，以動詞、名詞等為核心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生詞匯記憶的效果的同時(shí)，也有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

首先，引導(dǎo)學(xué)生以動詞為中心軸進(jìn)行聯(lián)想搭配。以supply的教學(xué)為例，先讓學(xué)生知道這個(gè)單詞的基礎(chǔ)意思——“供應(yīng)”、“提供”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出“為某人供應(yīng)……”的表達(dá)supply sth. to/for sb. supply sb.with sth.這樣，聯(lián)想法記憶，提升詞匯的復(fù)現(xiàn)率，加深記憶印象。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以名詞為中心軸而聯(lián)想、拓展。以letter（信）的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生由“信”這個(gè)核心詞，會聯(lián)想出與之相關(guān)的短語，如write letters 、post letters、send the letter等，再有“寄信”聯(lián)想出信封envelope、地址address、郵票stamp等。

詞匯的搭配與聯(lián)想有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，有助于提高語言運(yùn)用能力。

詞匯是語言學(xué)習(xí)的三大要素之一，豐富的詞匯量，是學(xué)生聽、說、讀、寫活動順利開展的基礎(chǔ)，詞匯困乏，語言活動難以開展。高中英語教學(xué)中，應(yīng)高度重視詞匯教學(xué)，從方法上加以引領(lǐng)，從興趣上加以激發(fā)，幫助學(xué)生解決記單詞難的問題，學(xué)生掌握了良好的方法，養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，激發(fā)濃厚的興趣，才能不斷豐富詞匯量，英語教學(xué)才能事半功倍。

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