初中化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動的思考

李世虹

摘 要：大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在著巨大的差異。課堂復(fù)習(xí)的過程中，教師可以使用分層教學(xué)模式作為指導(dǎo)，依據(jù)每一個層次的學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性差異，運(yùn)用多種活動方法來組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。可以針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生確定活動目標(biāo)，挖掘每個學(xué)生的潛能。還可以精心設(shè)計教學(xué)活動研究方案，并對教學(xué)評價進(jìn)行分層，活動，切實(shí)幫助學(xué)生解決化學(xué)復(fù)習(xí)時的困難。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);復(fù)習(xí)分層;思考策略

一、引言

由于初中的化學(xué)知識教學(xué)具有一定的難度，分層教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助化學(xué)教師們更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施后，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了重視和肯定 。在我國初中化學(xué)的教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，合理的選擇和采用分層教學(xué)法并發(fā)揮其最大的作用，幫助學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化其對化學(xué)知識的掌握，幫助學(xué)生能熟練運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

二、初中化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動的現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不是出于自己感興趣，而是迫于考試要求，那么出于這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)結(jié)果一旦不盡如人意，就可能會引起學(xué)生的倦怠感。大部分學(xué)生都沒有正確認(rèn)識化學(xué)這門學(xué)科，認(rèn)為化學(xué)只是一門中考的考試科目而已，并沒引起適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣。再加上在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時，教師仍舊按照傳統(tǒng)的模式的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，會有學(xué)生覺得傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式效率太低。教師也沒有對學(xué)生的潛力進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致學(xué)生會覺得沒有一個明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)定位，復(fù)習(xí)方式?jīng)]有針對性，常常會造成事倍功半的作用。

三、初中化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動思考的策略

1.針對教學(xué)對象進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)就是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)應(yīng)該是教師對充分了解每一位學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、化學(xué)知識的扎實(shí)程度還是學(xué)生性格，都應(yīng)該有所了解。需要特別注意的一個問題就是，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著巨大的差異，教師就需要針對學(xué)生所處的學(xué)情而去開展一系列的化學(xué)教學(xué)活動。在課堂前的準(zhǔn)備階段時，教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，針對各個水平的學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略、制定不同的化學(xué)復(fù)習(xí)方案。比如對一些化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以為其布置一些課后擴(kuò)散練習(xí)，在夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)提升這部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技巧。因為這類學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)相當(dāng)扎實(shí)，需要的是在鞏固基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高，開闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。而一些化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，教師則要有針對性地根據(jù)其薄弱環(huán)節(jié)來布置基本化學(xué)知識點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，幫助他們迅速加深化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提高知識點(diǎn)的掌握程度。并在基礎(chǔ)化學(xué)知識的習(xí)題中提高運(yùn)用化學(xué)知識方法來解決化學(xué)問題的能力。同時，教師還要適當(dāng)安慰基礎(chǔ)相對比較差的同學(xué)，不能盲目地追趕其他同學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一定要腳踏實(shí)地去努力學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高自己的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

2.對課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

教師在上課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，并深入地研究課本教材的內(nèi)容，為化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的教學(xué)任務(wù)實(shí)施方案。在課堂教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把課堂教學(xué)任務(wù)劃分為簡單、中等、困難三個不同的維度。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分別掌握不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容作為了解，這對于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生來說都有很大好處。化學(xué)知識的抽象特征十分明顯，其中包含了許多的化學(xué)實(shí)驗研究，所涉及到的領(lǐng)域是學(xué)生們在日常生活中不常接觸的。所以在進(jìn)行這些部分的學(xué)習(xí)時，學(xué)生們理解起這些化學(xué)知識自然會有一定難度。尤其對于學(xué)困生而言，在學(xué)習(xí)過程中更是不能準(zhǔn)確掌握，還容易引起厭煩的心理，長此以往甚至?xí)_始厭惡化學(xué)學(xué)習(xí)，拒絕配合教師進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。而使用這種課堂教學(xué)任務(wù)分層的模式，則能更好地幫助教師順利地組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，既提高了課堂教學(xué)的管理效率，也更有效地將課堂教學(xué)任務(wù)完成，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。更重要的一點(diǎn)就是，對課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層能夠有效改善初中化學(xué)課堂的沉悶氣氛，調(diào)動學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的積極性，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

3.對教學(xué)評價做好分層

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)評價的意義十分重要，應(yīng)該高度重視各個學(xué)習(xí)階段所獲取的教學(xué)評價反饋，肯定教學(xué)評價在整個教學(xué)過程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。在曾經(jīng)的教學(xué)評價中，還是一味地采用成績考核評定的方法，容易給努力學(xué)習(xí)卻未能夠獲得理想成績的學(xué)生帶來嚴(yán)重的打擊，使其逐步喪失學(xué)習(xí)積極性和自信心。在化學(xué)復(fù)習(xí)分層活動中，教師應(yīng)該針對各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，正視其學(xué)習(xí)特點(diǎn)而采用不同的評價方法，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠得到逐步改善和不斷優(yōu)化。舉例來說，對化學(xué)優(yōu)等生，在充分地肯定他們的復(fù)習(xí)成功和成績之余，還應(yīng)該準(zhǔn)確地找出他們在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時所存在的缺點(diǎn)和不足，提高他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，避免優(yōu)等生因為復(fù)習(xí)成績而自滿懈怠。而針對于那些復(fù)習(xí)效果相對較差的學(xué)生來說，教師一味地對這些學(xué)生予以嚴(yán)格否定，需要進(jìn)行適時的鼓勵，幫助他們更積極地深入去復(fù)習(xí)化學(xué)知識，引導(dǎo)他們挖掘自己身上的潛力，增強(qiáng)他們化學(xué)復(fù)習(xí)的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都非常需要教師的鼓勵勵，教師應(yīng)該聯(lián)合家長多多肯定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和化學(xué)復(fù)習(xí)時付出的努力，要幫助學(xué)生更好地正確認(rèn)識自己的內(nèi)在缺陷和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處，補(bǔ)足短板，從而增強(qiáng)自己的化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，提高自己綜合學(xué)習(xí)能力水平，以達(dá)到化學(xué)復(fù)習(xí)的理想效果。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己定位，在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中樹立起信心。分層教學(xué)法在化學(xué)復(fù)習(xí)中能發(fā)揮重要的作用，教師們應(yīng)該利用分層教學(xué)法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)姆謱樱瑥亩{(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果，提高分層法在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的有效性，幫助學(xué)生共同進(jìn)步取得化學(xué)復(fù)習(xí)的勝利成果。

參考文獻(xiàn)：

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