初中化學復習分層活動的思考

李世虹

摘 要：大多數學生在化學知識點的學習中存在著巨大的差異。課堂復習的過程中，教師可以使用分層教學模式作為指導，依據每一個層次的學生所具備的學習特點和個性差異，運用多種活動方法來組織學生進行復習。可以針對不同學習層次的學生確定活動目標，挖掘每個學生的潛能。還可以精心設計教學活動研究方案，并對教學評價進行分層，活動，切實幫助學生解決化學復習時的困難。

關鍵詞：初中化學;復習分層;思考策略

一、引言

由于初中的化學知識教學具有一定的難度，分層教學法可以在很大程度上促進學生的學習效率，幫助化學教師們更好地完成教學任務，增強課堂教學的互動性，提高學生化學復習的效率。新課程標準的實施后，學生在課堂上的主體地位得到了重視和肯定 。在我國初中化學的教學中，教師首先要尊重學生的主體地位，合理的選擇和采用分層教學法并發揮其最大的作用，幫助學生了解化學基礎知識，強化其對化學知識的掌握，幫助學生能熟練運用自己所學的化學知識，實現學生學習能力的提升和化學復習的效率。

二、初中化學復習分層活動的現狀

當前學生的學習動機不是出于自己感興趣，而是迫于考試要求，那么出于這樣的學習動機，學生在進行化學復習過程中，復習結果一旦不盡如人意，就可能會引起學生的倦怠感。大部分學生都沒有正確認識化學這門學科，認為化學只是一門中考的考試科目而已，并沒引起適當的學習興趣。再加上在進行化學復習時，教師仍舊按照傳統的模式的帶領學生進行復習，會有學生覺得傳統復習模式效率太低。教師也沒有對學生的潛力進行深度挖掘，導致學生會覺得沒有一個明確的復習目標定位，復習方式沒有針對性，常常會造成事倍功半的作用。

三、初中化學復習分層活動思考的策略

1.針對教學對象進行分層教學

分層教學法實施的重點就是教學活動開展的基礎應該是教師對充分了解每一位學生的基本學習情況，不管是學生的學習狀態、化學知識的扎實程度還是學生性格，都應該有所了解。需要特別注意的一個問題就是，學生之間的學習能力存在著巨大的差異，教師就需要針對學生所處的學情而去開展一系列的化學教學活動。在課堂前的準備階段時，教師就應該根據不同學生的具體情況，針對各個水平的學生設計出相應的課堂教學策略、制定不同的化學復習方案。比如對一些化學成績優異的學生，教師就可以為其布置一些課后擴散練習，在夯實化學基礎的前提下，進一步培養提升這部分學生的綜合學習技巧。因為這類學生的化學基礎知識已經相當扎實，需要的是在鞏固基礎之上進行拔高，開闊學生的化學學習思維。而一些化學基礎知識掌握較差的學生，教師則要有針對性地根據其薄弱環節來布置基本化學知識點的習題訓練，幫助他們迅速加深化學知識的學習提高知識點的掌握程度。并在基礎化學知識的習題中提高運用化學知識方法來解決化學問題的能力。同時，教師還要適當安慰基礎相對比較差的同學，不能盲目地追趕其他同學的復習進度，一定要腳踏實地去努力學習，才能切實提高自己的化學復習效果。

2.對課堂教學任務進行分層

教師在上課前一定要做好充足的準備，并深入地研究課本教材的內容，為化學復習進度不同的學生準備不同類型的教學任務實施方案。在課堂教學開始前，教師可以根據學生的實際學習情況把課堂教學任務劃分為簡單、中等、困難三個不同的維度。在課堂教學中，讓學習水平不同的學生分別掌握不同的學習內容，其他學習內容作為了解，這對于學困生、中等生、優等生來說都有很大好處?；瘜W知識的抽象特征十分明顯，其中包含了許多的化學實驗研究，所涉及到的領域是學生們在日常生活中不常接觸的。所以在進行這些部分的學習時，學生們理解起這些化學知識自然會有一定難度。尤其對于學困生而言，在學習過程中更是不能準確掌握，還容易引起厭煩的心理，長此以往甚至會開始厭惡化學學習，拒絕配合教師進行化學復習。而使用這種課堂教學任務分層的模式，則能更好地幫助教師順利地組織學生開展課堂教學活動，既提高了課堂教學的管理效率，也更有效地將課堂教學任務完成，幫助學生更好地進行化學復習。更重要的一點就是，對課堂教學任務進行分層能夠有效改善初中化學課堂的沉悶氣氛，調動學生自主開展學習活動的積極性，幫助學生始終保持良好的學習心態，從而提高學生的化學復習效率。

3.對教學評價做好分層

在初中化學的教學過程中，教學評價的意義十分重要，應該高度重視各個學習階段所獲取的教學評價反饋，肯定教學評價在整個教學過程中所扮演的角色和發揮的重要作用。在曾經的教學評價中，還是一味地采用成績考核評定的方法，容易給努力學習卻未能夠獲得理想成績的學生帶來嚴重的打擊，使其逐步喪失學習積極性和自信心。在化學復習分層活動中，教師應該針對各個學習層次的學生，正視其學習特點而采用不同的評價方法，讓各個學習層次的學習結果能夠得到逐步改善和不斷優化。舉例來說，對化學優等生，在充分地肯定他們的復習成功和成績之余，還應該準確地找出他們在復習學習時所存在的缺點和不足，提高他們對化學知識的學習難度，避免優等生因為復習成績而自滿懈怠。而針對于那些復習效果相對較差的學生來說，教師一味地對這些學生予以嚴格否定，需要進行適時的鼓勵，幫助他們更積極地深入去復習化學知識，引導他們挖掘自己身上的潛力，增強他們化學復習的自信心。學生的學習自信心都非常需要教師的鼓勵勵，教師應該聯合家長多多肯定每個學生的學習態度和化學復習時付出的努力，要幫助學生更好地正確認識自己的內在缺陷和優點，發揚長處，補足短板，從而增強自己的化學基礎知識的掌握程度，提高自己綜合學習能力水平，以達到化學復習的理想效果。

四、結語

分層教學法對學生的學習質量具有重要影響，能夠調動學生學習積極性，讓學生找準自己定位，在化學復習的過程中樹立起信心。分層教學法在化學復習中能發揮重要的作用，教師們應該利用分層教學法，針對學生學習特點和復習進度，進行合理適當的分層，從而調動每個學生學習的主觀能動性，激發每個學生的學習潛能，增強化學課堂教學效果，提高分層法在化學復習過程中的有效性，幫助學生共同進步取得化學復習的勝利成果。

參考文獻：

[1]陳森堂.分層教學法在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（01）：250.

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