“互聯網+”時代背景下信息化教學在中職學校專業課堂中的應用與研究

黃永明 余浪英

摘 要：計算機已經成為社會生產生活中不可或缺的重要工具，尤其是隨著“互聯網+”時代的到來，計算機的作用更加普遍。在“互聯網+”時代，中職專業教學模式也必須改革與創新，探索運用信息化教學模式，以促進教學水平的提升。本文將通過分析信息化教學的基本內容與特點，對當前中職學校專業教學現狀進行分析，探索“互聯網+”時代背景下信息化手段在中職學校專業課堂中的應用。

關鍵詞：“互聯網+” 信息化教學 中職學校 專業教學

課 題：本論文為2017年度廣西職業教育教學改革研究項目：《“互聯網+”時代下信息化教學在中職學校專業課堂中的應用與研究》（項目編號：GXZZJG2017B006）課題研究成果。

“互聯網+”時代的到來，促進了社會傳統行業模式的轉變，也為產業結構轉型升級提供了動力。計算機在中職學校課程中的地位越來越重要，尤其是在社會對計算機人才需求量逐漸增加的趨勢下，對于教學方法進行優化升級，是中職學校課程改革的重點內容。利用先進的網絡設備、計算機等，可以實現計算機及其他專業的信息化教學，創新教學模式與理念，滿足當下人才發展需求。但是，很多中職學校還沒有意識到信息化教學的重要性，導致計算機及其配套設備的投入不足，師資力量較為薄弱，沒有真正發揮“互聯網+”的作用與價值。因此，應該明確信息化教學的基本特點，并與計算機教學的實際現狀進行結合，促進教學模式的創新升級，以市場需求為導向，促進人才專業能力的提升。

一、信息化教學的基本內容與特點

1.信息化教學的基本內容

信息化教學的基礎是信息化技術的運用，并結合多媒體等教學工具展示教學PPT和視頻等，以增強課堂內容趣味性與多樣性，提升學生參與學習的積極性與主動性。在信息化教學當中，應該充分遵循以學生為中心的原則，教師扮演引導者的角色，激發學生的自主能動性。信息化教學環境的營造，離不開多媒體設備與互聯網，促進了學生與學生、學生與教師之間的互動交流，營造良好的課堂氛圍。在開展信息化教學的過程中，教師應該明確教學目標，提升教學資源獲取與整合的針對性，滿足當下教學需求。

2.信息化教學的特點

首先，教學內容更加豐富。在傳統的專業教學方法當中，知識點的講解主要是通過黑板和文字實現。而多媒體的運用，能夠增加知識點的儲存量，同時生動形象的畫面，逼真的動畫模擬，加快了學生信息獲取與接收的速度。其次，個性化教學得以實施。教師能夠準確把握學生的學習過程，有助于了解學生學習過程中遇到的困難，并針對不同學生的水平制定針對性教學策略，真正實現因材施教。再次，增強了合作學習效果。教師可以運用互聯網和網絡平臺布置任務，讓學生以小組的形式在課下開展合作學習，能提升信息傳遞與共享的效率。最后，能夠增強學生的實踐能力。計算機、加工制造等專業對于學生動手操作能力和創新能力要求較高，通過網絡資源的搜集、整理和分享等，能夠幫助學生掌握各專業基本操作技巧的同時，增強其自主探索能力。

二、中職學校信息化教學現狀

1.教學方法單一

在當前中職專業教學當中，由于傳統教學理念的限制，導致教學方法較為陳舊和單一。教師利用PPT或者Word文檔展示教學內容并進行演示，學生跟隨教師的操作學習專業知識和操作技巧。信息化教學的特點沒有被充分發揮，只把計算機作為一般性教學工具，限制了學生創造性的發揮。

2.師資力量薄弱

在當前“互聯網+”環境中，教師也應該逐步更新自身知識與技能，順應教育體制發展潮流，提升專業教學質量。但是，由于教師不主動學習先進的信息化技術與教學理念，導致相關軟件與硬件的操作不夠熟練，給信息化教學帶來了一定的阻礙。

3.課程設置不合理

當前各行業對于人才需求量逐漸增加，同時對于人才專業能力也提出了更高的要求。在計算機專業信息化教學當中，教師由于缺乏一線工作經驗，對于當前計算機行業動態不夠了解，導致在課程設置中出現不合理的問題。具體表現在教材內容的過于陳舊，且課程設置未考慮市場需求，導致學生的就業競爭力下降，不能夠滿足當下現代化企業的崗位需求。

4.缺乏課后反思

在信息化教學當中，課后反思與拓展至關重要，這是對教學工作和學生學習過程進行總結的關鍵環節。很多教師對于此環節缺乏重視，在完成課堂教學任務后就放任學生自主學習，這不僅會導致專業教學課堂缺乏充實性，而且不利于學生對知識進行系統總結與梳理。

5.缺乏信息化教學團隊建設

目前中職學校的大多數專業教師信息化水平不高，缺乏專業特點的信息化培訓。他們平時要承擔繁重的教學任務，因此他們很少有時間去制作高水平的信息化教學作品，也很難獨立完成有水平、符合教學需要的信息化作品。這就要求學校組建專業的信息化教學團隊，從作品的構思、創意、制作進行人才引進。團隊不僅僅要為一線教師提供教學需求的作品，更重要的是對各學科進行系統化的研究，提供系統化的信息化教學設計和教學作品。

三、中職專業教學中信息化教學的應用

1.充分進行課前準備

科學的課前準備工作，能夠引導學生快速進入學習狀況，提升專業課堂教學效率。信息化技術的運用，能夠幫助教師明確教學中的重點與難點，從而設置符合學生學習特點的教學目標。與此同時，信息化技術的運用，能夠實現教材知識與學生興趣點的融合，調動學生參與課堂討論的積極性與主動性，保障課堂教學的順利進行。教師可以建立微信公眾號，在課前發布下節課的教學目標，并對其中的重點與難點進行簡單總結，設置切實可行的課前任務，幫助學生進入到專業課程學習的氛圍中。信息化技術的運用，使得信息資源的傳遞與共享效率極大提升，學生能夠快速獲取相關學習資源，利用智能手機隨時隨地開展課前預習。在此過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，引導學生主動參與課前預習，實現教學課堂的拓展與延伸，增強學生的信息搜集能力與團結協作能力，在自主探索中發現問題、分析問題和解決問題。

2.提升教師綜合能力

在“互聯網+”時代，對于中職學校專業教師的綜合能力提出了更高要求，教師只有明確信息化教學的基本內涵，掌握豐富的理論知識與技能，并熟練應用信息化技術，才能夠實現教學方法的創新與改革。首先，教師應該主動提升自身能力。通過網絡資源學習先進的信息化教學方法，并與其他教師開展寫作與研討，逐步打造一支高水平的教師隊伍。教師也應該主動參加學校舉辦的教師研修、校本培訓和短期培訓等，明確掌握社會當前計算機行業的發展動態，促進自身知識技能的更新，以便在教學中以市場為導向提升學生的計算機實踐能力。學校的專題培訓和交流研討活動，應該以教師信息化教學實際情況為依據，找到其中存在的問題與難點，提升專業教學水平。與此同時，學校應該加強與當地企業的合作，讓教師到一線環境中學習信息化技術，增強其實踐能力，防止當前教學與行業發展脫節的問題。

3.加強資源開發與管理

對信息化教學資源進行合理開發與管理，是提升專業教學質量的關鍵途徑。在信息化時代，教學資源的數量海量提升，同時種類繁雜多樣，教師應該以專業教學目標為依據，對教學資源進行合理選擇與整合，確保其真正服務于信息化教學工作。以教學課程特點為基礎，實現網絡資源的二次開發，合理設置重點內容與基本內容的比重。在確保教學資源能夠滿足教學大綱要求的同時，需要對教學目標進行細化。為了促進專業教學質量的持續提升，需要實時動態管理教學資源，使其保持較強的先進性，以信息化應用發展現狀為基礎，促進教學資源的優化。

4.優化課程設置

中職專業課程設置，應該以當前市場需求為依據，滿足“互聯網+”時代對于人才的需求特點，實現專業課程設置的不斷優化，為社會提供源源不斷的優秀人才。在計算機基礎課程設置當中，應該以計算機理論知識、文字處理和互聯網操作技能等為重點;在計算機應用課程設置當中，應該以軟硬件知識與安裝調試等為重點;在計算機拓展課程設置當中，應該以專業軟件應用、網站維護等為重點。計算機專業課程的層次性，能夠激發學生學習興趣，在循序漸進中增強學習信心。在課程中加強工作崗位要求、發展前景等內容的滲透，能夠實現對學生的有效激勵，幫助學生明確學習目標，更好地適應未來行業需求。明確當前人才的培養方向，既要避免課程內容過于淺顯不能滿足學生成長需求，又要防止出現好高騖遠的問題。加大計算機軟件專業、多媒體應用技術專業、網頁設計專業和網絡技術專業課程投入，以實現計算機專業課程的精細化設置，培養實用型復合人才。

5.激發學生興趣

由于中職生在年齡和心理上存在一定的特殊性，其學習行為受到興趣的驅動較為明顯，因此教師應該實現教學方法的創新，以學生容易接受的方式呈現信息化教學內容。為此，在教學中應該明確內容的具體用途，向學生介紹所學知識的市場需求、相關崗位和發展前景等等，激發學生的學習動力。加強多媒體技術的運用，充分了解學生的興趣愛好，加強計算機專業知識與當前網絡熱點的融合。中職學生的學習注意力很難持久，通過運用豐富多彩的網絡圖片與視頻，可以調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，使枯燥乏味的專業知識轉化為生動活潑的形象。與此同時，應該注重趣味性形式與教學內容的有效結合，對于兩者之前的關系進行平衡處理，防止重趣味、輕教學的問題出現。這就需要教師能夠在大量網絡資源中選取有價值信息，并與當前教學內容進行整合，滿足專業教學需求。比如在FLASH動畫相關內容教學中，教師可以將學生感興趣的電影片段作為素材，讓學生將電影畫面通過動畫形式進行重現，增強學生參與實踐的興趣。這種方式實現了計算機知識與生活實際的密切聯系，能夠有效防止教學中出現枯燥乏味的問題。

6.開展微課教學

在信息化教學模式中，微課教學是一種比較先進的形式，對于提升課堂教學效率至為關鍵。尤其是在“互聯網+”時代發展中，傳統教學方法與信息化技術的融合更為緊密，微課的形式更加容易實現，而且有助于促進信息化教學技術的智能化發展。顧名思義，微課的特點就是課程時間較短，一般在5分鐘左右，是符合中職生認知特點的一種高效教學方法。微課件、微練習和微反饋等環節的協調統一，為信息化教學的創新與改革奠定了基礎。微課中應該包含動畫、視頻和音頻等多種形式，為學生營造良好的學習情境。比如在數據傳輸相關內容的教學中，可以對微信語音通話過程進行動畫展示，以體現數據傳輸的特點。與此同時，應該重視學生對于微課視頻的反饋，在網絡平臺及時獲取學生的反饋意見以便促進微課視頻的及時調整。

7.混合式課堂教學模式的應用

通過實踐和數據分析，傳統的教學方式已經不能滿足復合型技能人才培養的需要，因此在信息技術專業課程教學中，我們嘗試了課前視頻學習與課堂教學相輔相成、網絡教學的評價和傳統教學評價的混合教學模式，通過“線上+線下”教育和學習活動使學生的學與教師的教得到了深度融合，使教學效果得到了明顯的提升?；旌鲜浇虒W就是將傳統學習方式、多媒體技術和線上學習等多種教學、學習方式的優勢融合起來，又能發揮教師組織、引導、服務教學過程的主導作用，又能體現學生主動性、積極性與創造性，其主要核心是運用不同的方式，解決不同的問題，運用“線上+線下”不同的信息手段促進學生的學習，優勢互補，從而使教學效果達到最優的一種教學方式。在應用過程中，注重提升教師的信息素養的同時，還要真正轉換教師的角色，使教師在課堂上的角色由領導者、傳授者、呈現者轉為組織者、引導者、激發者、服務者;進一步提升學生的信息素養能力，讓學生從后臺走到前臺，由學習的配角變成主角，學會了與教師、同學之間的互動能力和團結協作的能力。

8.強化教學反思與評價

為了對于教學任務和教學目標的完成度進行評估，教師在完成專業信息化教學后，應該加強教學反思與評價。教師應該督促學生將自己的作品進行上傳，包括微信投票、微博和網站等等，拓展作品評價的方式與渠道。學生不僅能夠及時看到同學和教師對自身的評價，而且有助于增近教師與學生之間的距離，實時解決學習中遇到的問題。教師通過后臺數據反饋，能夠明確信息化教學存在的不足之處，有利于實現教學方法的改進與調整。

四、小結

信息化教學是“互聯網+”時代發展的產物，也極大促進了教學模式的創新與改革，是提升教學水平的關鍵。在中職學校專業教學中運用信息化教學方法，能夠消除傳統教學模式的弊端，增強學生的實踐能力。為此，需要通過充實課前準備、提升教師綜合能力、加強資源開發與管理、優化課程設置、開展微課教學等途徑，推進信息化教學的有效實施。

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（作者單位：南寧市第三職業技術學校）