漢語反身代詞“自己”的第二語言習得

摘? 要：反身代詞是一類具有獨立指稱性的詞，它必須依靠先行詞才能起到指稱作用?，F代漢語反身代詞具有長距離照應的特點，關于其研究一直是語言學領域一個頗具爭議的話題。根據喬姆斯基所提出的約束理論，照應語必須在管轄語域內受到約束，但漢語反身代詞“自己”卻有著其特殊性，它可以跨越其所在的管轄語域，這顯然跨越了約束理論的限制條件。本文將主要針對漢語的反身代詞進行研究，重點以反身代詞“自己”為研究對象。通過喬姆斯基所提出的約束原則A理論對漢語反身代詞“自己”的非照應用法和照應用法進行分類，并對“自己”的長距離約束特征進行一定的分析，隨后針對分析，對對外漢語教學提出一些建議，希望能對教材的編寫和教學方式的設定有所啟示。

關鍵詞：反身代詞;復合反身代詞;約束原則A;長距離照應

作者簡介：王源錦（1994.5-），女，漢，江蘇省徐州市人，中國傳媒大學碩士研究生，研究方向：漢語國際教育——中國文化海外傳播。

[中圖分類號]：H146? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-03--03

一、引言

1.1術語

1.1.1普遍語法理論的概念

喬姆斯基設定了一個假設，即為將人的語法知識劃分為兩個部分：一個部分是所有人類普遍共有的，也就是人類不需要后天學習，而是通過進化和遺傳先天就獲得的那部分，因此稱為普遍語法，簡稱UG;另一部分是各個不同的民族所獨自擁有的語言，這些特有的語言包含著個別的語言知識，這部分是人們在出生以后通過后天的學習才能掌握的。

1.1.2約束理論的概念

喬姆斯基的“普遍語法”包含著“約束理論”這個概念，它研究的是在一定的句法范圍內名詞詞組之間的指稱關系。喬姆斯基之所以提出約束理論，是在他論述句子中管轄與約束的概念時發現了一些現象，一個語句中存在著各個不同的名詞短語，管轄約束理論主要是針對它們之間不同的互指情況作出界定。他把名詞類的短語分成三種：代詞;照應語;指稱語。喬姆斯基認為這三種代表指稱意義的詞是存在于任何語言中的，并且沒有任何語言會超出這三種的范圍。同時，他還提出了三種規律，這是當它們在表示指稱意義時所呈現的：1、管轄語域內指代語是自由的;2、無論指代語存在于任何語域里，它都是自由的：3、照應語在管轄語域內是受約束的。就是以上這三條規律共同構成了非常有名的約束理論，語言學界內一般將其稱作約束A原則、約束B原則和約束C原則。我們在討論漢語反身代詞約束問題時，主要圍繞著它與約束A原則的符合程度進行探討。

約束理論涉及到以下幾個重要的概念：

“管轄語域”的概念是，含有該照應語的最小名詞詞組或句子。照應語受到約束是有條件的，如果一個照應語與句子里其中一個成分共同統制它的先行語，且在管轄語域內，那么這個照應語就受到約束。當一個句子與另一個句子形成嵌套關系時，這時候管轄語域就為內層的小句，因此，反身代詞及先行語的約束關系必須限制在此范圍內，也就是說，反身代詞不能越過內層區域這個存在管轄職責的句子去尋找它的先行語。

“照應語”以“himself、herself、自己”等反身代詞為代表。

“代名詞”以“你、我、他”等代詞為代表。

“指稱語”至指起指稱作用的名詞詞組，如“小王、桌子、椅子”等。

1.2文獻綜述

關于反身代詞“自己”的本體研究已經有很多，也在國內語言學界取得了豐碩的研究成果。高名凱（1957）將漢語反身代詞與西方的語言作出了比較，他認為這兩種語言的反身代詞存在用法上的不同，漢語中“自己”可以單獨作為一個主語，而西方的語言則不存在這樣的用法，漢語是一個不存在陰性及陽性的語言，其反身代詞自然沒有“性”的特征，也就是說，漢語的“自己”在形態上不存在像英語中“himself、herself”這樣男女表達不同的區別。丁聲樹（1961）通過研究指出了反身代詞“自己”的幾項特征：第一，“自己”往往與上一句的主語存在明顯的指向關系;第二，當“自己”在兼語句中時，兼語后的“自己”往往指的是兼語，如“工作人員們批評他太看重自己”，這里的“自己”指的是兼語“他”;第三，“自己”還有泛指作用，如“改變自己總比適應環境來得慢”，這里的“自己”沒有特指，而是泛指所有人。王力（1943）發現“自己”位于敘述詞前面時有兩種情況，不僅能表示復指，還能表示一個人或強調的意思。呂叔湘（1980）認為“自己”在復指句中與“別人”相對;泛稱出現在句尾的某個主題，如“自己動手，豐衣足食”。

由上述部分研究可以看出，語言學界對于“自己”的用法的研究已經提出了很多明確的理論基礎，但是，我國學者對“自己”的研究還存在一些不足，其中“自己”在遇到長距離約束時所表現出來的特性就鮮少有人指出。直到喬姆斯基提出了約束理論后，人們才漸漸地意識到漢語反身代詞在長距離約束時的特殊性，值得注意的是，屬于照應語的漢語反身代詞“自己”，由于不同于英語，它并不是完全符合約束原則A，這一現象成為語言學家研究關注的焦點。

傅友相（2002）認為，漢語“自己”存在的約束理論上的特殊性并不完全局限于句法問題，其中語用及語義等這類非句法因素也起著十分重要的作用。張杰（2002）、曾衛軍（2006）則直接指出，漢語“自己”的約束問題并不完全停留在句法層面，要研究它就必須將語義和語用結合起來進行綜合考察，這樣才能把握“自己”的本質特征。

也有在詞匯方面著手來研究有關于漢語反身代詞“自己”的問題，董秀芳（2002）認為現代漢語的“自己”在形式和功能深受古漢語的影響，它是古漢語“自”和“己”的合并，其中“自”是一個照應詞，而“己”是一個指代詞，正是受到了古漢語用法延續的影響，現代漢語“自己”才會不同于英語的反身代詞，不完全符合約束原則A。

1.3研究方法

本文擬用文獻研究法，通過查找整理文獻資料的方法，對漢語中反身代詞“自己”的用法進行整理論述，找出它的特殊性;再通過語料統計的方法，分析對外漢語教材《新實用漢語課本》中關于“自己”的使用情況。

1.4語料來源

本文的語料主要來源于教材《新實用漢語課本》第一、二、三冊。

二、反身代詞“自己”的使用特點

2.1有關于“自己”的三種用法

自從喬姆斯基將約束理論提出后，各個國家的語言學家們紛紛將自己的母語與約束理論A結合起來探討，驗證二者的適用性。漢語分為光桿反身代詞和復合反身代詞，而“自己”是典型的光桿反身代詞（后文都將其簡稱為反身代詞），這類反身代詞書寫形式較短，不僅可以受長距離約束，而且具有主語傾向性，它與賓語的先行語往往不相容。其中，它有三種主要的用法：

（1）照應用法;這也是它最基本的用法，這時候反身代詞“自己”作為照應語，不能獨立指稱，必須回指句子中的主語。例如“小王希望能夠在班集體中發揮自己的才干?！痹谶@個句子中“自己”處在定語的位置，這時候回指主語“小王”。

（2）同位語用法：“自己”可放在“你、我、他、我們、你們”等人稱代詞后面，除此之外，也可以放在一個專門指稱人的名詞后面組成同位偏正結構。例如“小王自己就是一名攝影發燒友。”這里的“自己”與指稱語“小王”相結合形成同位關系，作為句子的主語。同時，有時候“自己”跟它前面的人稱代詞在結構上不發生直接關系。例如“我自己明白這個道理?！边@個句子中“我自己”作為句子的主語中間不能插入任何成分，要把其作為一個整體來看。

（3）泛指用法：“自己”具有泛指的作用，通俗來說就是“自己”用來表達一種普遍性存在的真理或者一個社會公認的事實上。例如“自己的事情自己做?！边@個句子中，兩個“自己”沒辦法回指，因為它們都找不到合適的先行詞。基于喬姆斯基的約束原則A理論而言，反身代詞是不能進行獨立指稱的，同時也無法作為句子的主語，因此這個句子中“自己”處于主語位置時，這時候它的角色就不是反身代詞了，它沒有特定的指稱對象，這就是其泛指作用。

2.2“自己”的約束問題

當漢語反身代詞“自己”處在一個結構簡單的句子中時，不管它處于何種語法位置，先行詞都無條件地指向句子的主語，同時，在語義指向方面也不會產生任何歧義。例如這兩個句子，“小王責備自己的過失。”和“他希望能在新朋友的面前展示自己的才能。”句子中“自己”的先行語一個是“小王”一個是“他”，均符合約束原則A，且不存在歧義現象，我們一般稱這種現象為“短距離約束”。

喬姆斯基提出的約束原則歸根到底還是基于語料對象為英語語料的情況，他將此籠統地稱之為了語言中的普遍原則，然而，隨著很多漢語語言學家用這條約束原則來驗證漢語時，發現漢語反身代詞的情況遠遠沒有英語這么簡單，同英語中的反身代詞“himself/herself”不同，漢語中反身代詞“自己”的先行語就可以越過管轄語域，在其之外受到約束，這種情況一般又稱為“長距離約束”。例如“小王聽說小白喜歡自己?！边@個句子中“自己”既可以接受長距離約束指向大主語“小王，也可以接受短距離約束指向小主語“小白”。所以，我們也可以稱此句是一個具有歧義性質的句子。

2.3“自己”的主語傾向性

漢語中賓語不能約束“自己”，能夠將其約束的詞一般都是主語，這種選擇主語為先行語的現象，我們稱之為“主語傾向性”。當反身代詞“自己”作賓語時，同時句中同時存在兩個或兩個以上的可能先行語，“自己”則更傾向于選擇處在主語位置上的先行語，而不是處于其他句法位置上的先行語。例如“小王送給小凡一張自己的照片?！边@個句子中“自己”傾向于指向主語“小王”，并非照應賓語“小凡”。

2.4“自己”的阻斷效應

所謂阻斷效應，指的是一個句子中可以被稱為反身代詞的先行語，因為存在兩個或兩個以上，所以也稱作可能先行語，并且，可能先行語在管轄語域內和管轄語域外的可能先行語在人稱上是不同的，這時，處在管轄語域內的可能先行語將阻斷反身代詞“自己”指向管轄語域外的可能先行語，這種情況下，反身代詞“自己”的長距離約束就受到了阻斷。例如“你知道他不太會照顧自己?！边@里有“你”和“他”兩個可能先行語， “你”是第二人稱代詞，同時處于管轄語域外，而“他”是第三人稱代詞，并且處于管轄語域內，因為“你”和“他”的人稱不同，在這樣的句子里，“自己”是不能越過“他”指向管轄語域外的先行語“你”，只能指向先行語“他”，這種情況就稱作“自己”的長距離約束受到了阻斷。

三、“自己”在教材中的使用情況

為了考察反身代詞“自己”在對外漢語教材中出現的情況，分析留學生將它作為第二語言時的習得狀況，本文選擇了《新實用漢語課本》這本教材的前三冊為語料，將“自己”的出現次數進行統計。結果發現，第一冊中沒有出現“自己”，“自己”這個反身代詞在第二冊的第十六課中才第一次出現，教材的生詞部分將“自己”解釋為“代詞，oneself，你自己，我自己，自己看”，整個過程都沒有提到“自己”的照應問題，更沒有指出長距離照應的特殊性。

在這幾本教材中，經統計含有“自己”的句子有20句，對其使用情況進行分析如下：

1、照應功能：共有12句占比60%的句子“自己”作為照應語。

如：（1）下車的乘客請拿好自己的東西。（定語）

2、泛指功能：共有1句“自己”在句中作主語，占比8.3%。

如：自己開車多方便，想去哪兒去哪兒！

3、同位語功能：“自己”的非照應用法是與“我、您、我們”等代詞組合時，這種情況在選取為語料對象的教材中一共有7句，占比35%。

如：我結婚，我自己知道就行了。

從上述選取的課文中的例子中可以看出，作為基礎教材的一、二冊，選取的多為語句較為簡單的課文，因此沒有“自己”受長距離約束這種情況的句子。雖然如此，但是在教材的課文注釋中編者也并沒有意識將漢語反身代詞“自己”用法的特殊性與其他語言加以區分闡述清楚，可見在對外漢語教材的編寫上，反身代詞“自己”可以長距離約束的特性尚未被注意到。

四、針對第二語言習得的啟示

不同國家母語產生的遷移效果不一樣，這里我們主要以英語為第一語言的留學生為例。母語為英語的留學生在習得時更多把它與母語中復合反身代詞的用法相提并論，有很多經常出現的錯誤用法，比如不接受“自己”的長距離回指，或者允許“自己”指稱賓語。因為母語為英語的留學生觀念中只有一種形態類型的反身代詞，而漢語中有兩種類型的反身代詞，在第二語言習得的過程中，他們通過英漢類比的方法只能習得漢語中的復合反身代詞，卻無法正確地掌握與他們母語構詞形態完全不同的“自己”的正確用法。

這也啟示我們，漢語的復合反身代詞“他自己” 由于母語的正遷移作用較好掌握，在學習過程僅需把其與英語中的“himself、herself”做類比便好。關于反身代詞“自己”的學習則要困難很多，以英語為母語的留學生們很容易把“自己”與復合反身代詞“他自己”的用法混淆，老師可以將兩種類型的反身代詞做一個系統性的比較，使留學生意識到兩者的不同，并通過強化對比的練習，充分解釋“自己”在長距離約束方面的特殊性，從而掌握其不同的用法。

五、結語

漢語中反身代詞“自己”的用法存在著復雜的不對稱性，都是源自于它們在使用中的很多叛逆行為。最為明顯的就是“自己”可以在管轄語域之外受到約束，這是完全不同于英語反身代詞的地方。雖然現在關于此方面的理論還不夠完善，但是研究成果已經頗為豐富，很多學者也針對“自己”為什么會在管轄語域之外受約束的現象給出了合理的解釋，不少研究除了結合句法和語義方面，也更加注重“自己”本身的研究。本文對反身代詞“自己”探討還不夠深入全面，尤其在如何把其特殊性很好地應用于第二語言習得方面的探討還要多加完善，這也將對對外漢語教學中反身代詞的教學起到一定的指導作用。

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