基于“產(chǎn)出導向法”的綜合英語“課程思政”教學探究

徐麗麗 薛麗平

【摘 要】全面推進高校課程思政建設(shè)是新形勢下高校教育改革的重點和方向。綜合英語課程是英語專業(yè)一門核心基礎(chǔ)課程，兼有工具性和人文性，教學中融入思想政治教育可以培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野。本文以產(chǎn)出導向法理論為指導，主要從設(shè)計產(chǎn)出目標、設(shè)計驅(qū)動任務(wù)、設(shè)計促成活動、設(shè)計“線上+線下”教學活動四方面來探討綜合英語“課程思政”的教學設(shè)計，以期促進教學效果的提高。

【關(guān)鍵詞】綜合英語;“課程思政”;產(chǎn)出導向法

引言

綜合英語作為高校英語專業(yè)課程體系的重要組成部分，對于促進英語專業(yè)學生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。“課程思政”背景下，綜合英語如何找準“課程思政”教學改革的切入點，更好地將綜合英語與“課程思政”相結(jié)合？如何更好地兼顧綜合英語課程的工具性和人文性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？高校英語專業(yè)任課教師有責任肩負起實踐“課程思政”理念的重任。

1、設(shè)計驅(qū)動性輸出任務(wù)

“產(chǎn)出導向法”不同于傳統(tǒng)教學流程以熱身（warm-up）或?qū)耄╨ead-in）開始，而將產(chǎn)出的“驅(qū)動”置于新單元的開頭，激發(fā)產(chǎn)出的欲望。首先，教師呈現(xiàn)交際場景和討論的話題，場景具有交際性，話題具有認知挑戰(zhàn)性。接下來，學生嘗試完成交際活動。學生在嘗試完成與本單元相關(guān)的交際任務(wù)和話題的時候難免會遇到困難、壓力，從而產(chǎn)生學習的動力，這就是教師有意為學生制造的“饑餓狀態(tài)”。最后，教師說明教學目標和產(chǎn)出任務(wù)。教學目標分為交際目標和語言目標，語言目標一定要為交際目標服務(wù)。以Living in harmony：Text A The Kindness of strangers（和諧生活：陌生人的善意）為例，思政主題可以聯(lián)系社會主義核心價值觀——友善、和諧和誠信。教師可以先在課堂播放小品視頻《扶不扶》，然后設(shè)置新聞訪談形式的英語交際場景，要求學生以小組（5～6人/組）為單位，其中一位同學采訪其他組員，可以提以下問題：小品中反映出什么問題？這樣的問題會給社會帶來什么負面影響？如果你在公共場所看到老人摔倒，會不會主動扶她？作為學生，你能為構(gòu)建和諧社會做些什么？通過案例設(shè)置交際場景，不僅激發(fā)學生對本單元主題的思考，也使他們意識到問題的矛盾性以及語言表達中的不足。最后學生在學習完課文，討論書后練習——社會主義和諧社會的基本特征后，運用所學詞匯，完成一篇題為“Should we help strangers（是否應(yīng)該幫助陌生人）”的議論文。

2、設(shè)計輸出促成活動

“產(chǎn)出導向法”將傳統(tǒng)的“輸入”環(huán)節(jié)后置，目的就是讓學生在產(chǎn)生學習“饑餓”后，更清楚自己需要哪些知識和材料。輸入“促成”要涵蓋內(nèi)容（ideas）、語言形式（language）和話語結(jié)構(gòu)（discoursestructure）。教師首先要完成的是交際話題所需的內(nèi)容的輸入，如果沒有足夠的材料輸入作為幫助，學生很可能說不清楚要表達的ideas。然后，教師要把重點放在語言上，哪些單詞、短語和句型是對完成交際活動有幫助的。最后，從輸入中提取產(chǎn)出任務(wù)所需要的話語結(jié)構(gòu)。例如，在作文題目“How to protect our environment”中，可以結(jié)合習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”重要思想，闡述該理念的科學內(nèi)涵，倡導學生要增強環(huán)保意識，培養(yǎng)健康的生活方式，營造和諧的綠色家園;在語言上教師羅列出課文中一些與主題相關(guān)的詞匯短語，補充一些如自然、環(huán)境、地質(zhì)等的英語詞匯供學生學習，還可以布置詞匯填空或句子翻譯練習讓學生掌握課文中一些有用的詞匯;要求學生掌握問題解決型議論文的寫作結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合寫作模板對問題解決型議論文的寫作技巧進行講解，然后要求學生各自列出寫作提綱，再讓學生講解并即時點評;學生完成總產(chǎn)出目標，教師對學生的作文給予評價。

3、設(shè)計線上線下結(jié)合的教學活動

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，線上豐富的學習資源如慕課（MOOC）、微課為大學生英語自主學習提供了便利。在產(chǎn)出導向法教學中亦可以結(jié)合線上教學平臺、學習資源，設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學活動。正如文秋芳指出，鑒于目前移動技術(shù)的普及，產(chǎn)出“驅(qū)動”這一環(huán)節(jié)可以拍成視頻或者微課，讓學生在課前學習。再以新第二冊第三單元TextA TheShowdownofDreams為例，基于將“青年夢”融入“中國夢”的理念，設(shè)定本單元的總目標為開展“Chinadream，mydream”的演講比賽。課前，教師在線上教學平臺發(fā)布驅(qū)動任務(wù)和視頻。第一，觀看記錄片《百年潮·中國夢》第一集《百年追夢》，讓學生觀看并思考以下問題：一是你的夢想是什么？為什么以此為夢想？二是什么是中國夢？你認為應(yīng)該怎么看待中國夢與個人夢的關(guān)系？學生在平臺上發(fā)帖用英語表達自己的觀點。第二，英語口語的練習。簡要講述一個名人追求夢想的故事，要求學生錄音并發(fā)至教學平臺，“驅(qū)動”是為后面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生熟悉本單元的話題，并且通過嘗試產(chǎn)出認識到自己學習中的不足，從而增強學習動力。“促成”環(huán)節(jié)是為總產(chǎn)出目標服務(wù)。通過線下討論、翻譯練習和教師講解，學生進一步加深對話題的理解，促進語言和結(jié)構(gòu)的完善。在學習課文后，小組討論兩個問題：如何在困境中堅持自己的夢想？為了實現(xiàn)中國夢，你認為我們需要做出哪些努力？討論完教師揭示習近平總書記對廣大青年提出的“勤學、修德、明辨、篤實”八字真經(jīng)的內(nèi)涵。在語言方面，針對學生對中國夢一些觀點用英語表達有困難設(shè)置段落翻譯練習。選擇練習中關(guān)于中國夢的段落進行翻譯，學生先獨立完成翻譯，再由教師評講，使學生掌握中國夢的內(nèi)涵和相關(guān)語言知識。本單元的總產(chǎn)出目標是演講，寫演講稿相比其它應(yīng)用文寫作要難一些，學生對它也比較陌生。因此，教師可以準備一個PPT來講解英語演講技巧，例如演講開頭要開門見山，可以通過舉例法、數(shù)據(jù)法提出論題，學生可用之前準備的名人追求夢想的故事作為例子引出論題，既生動又引人注意，最后一起觀看馬丁·路德·金的演講《Ihaveadream》。

結(jié)束語

基于“產(chǎn)出導向法”，改進教學設(shè)計和教學方法，讓綜合英語課堂成為“課程思政”的重要陣地，寓價值觀引導于英語知識技能的傳授與培養(yǎng)之中，為國家培養(yǎng)出具有國際視野、家國情懷和使命擔當?shù)纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人是我們的研究重點。

參考文獻：

[1]吳德宇.課程思政在大學英語課堂中的開展探究[J].科教文匯（中旬刊），2021（01）：56-57.

[2]鮑建軍.課程思政視域下混合式教學中的在線教學設(shè)計——以高職外貿(mào)英語函電課程為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（01）：70-72.

作者簡介：

徐麗麗（1974.12-），女，碩士，副教授，研究方向：翻譯，教學法。

薛麗平（1980.11-），女，碩士，講師，研究方向：語言學，教學法。

本論文為青島濱海學院教改項目（項目編號：2019JY11）：“基于“POA（產(chǎn)出導向法）”英語口語課程設(shè)計有效性研究---以青島濱海學院英語口語課程改革為例”研究成果

本論文為青島濱海學院教改項目（項目編號：2020JZ02）：“混合式教學模式下大學英語金課課程建設(shè)的有效路徑探索”研究成果

（作者單位：青島濱海學院）