生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬志河

摘 要：隨著新課程改革要求的提出，各大學(xué)校和教師就越來越注重對(duì)于教學(xué)方法的探究，，而教學(xué)情境就是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)創(chuàng)新出的一種教學(xué)方法。這種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，不僅可以幫助學(xué)生有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期使用這種方式，還可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言

數(shù)學(xué)是一門無(wú)論在哪個(gè)教育階段都是十分重要的學(xué)科，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，但是小學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)，與其他階段內(nèi)容不同的是，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密。因此，將生活情景融入于教學(xué)，不但可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，還能夠方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著很重要的作用。

一、生活情景應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)實(shí)際上是一種幫助人們解決問題的工具，所以這一學(xué)科的特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來說，心智發(fā)展還不成熟、思考問題的方面還不太全面，就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來有一定的難度，并且有些教師對(duì)于這些抽象的知識(shí)又使用了抽象的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，就會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，就會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。因此，如果教師想環(huán)節(jié)這一問題，就要在教學(xué)的過程中講解一些關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的例子，讓學(xué)生通過生活中的一些簡(jiǎn)單例子去理解這一部分的知識(shí)，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)還將一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀化，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教育的要求越來越高，這也就需要教師要充分掌握每個(gè)學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)期間的學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度又較大，這就需要教師想出一些有關(guān)于現(xiàn)實(shí)的例子，讓學(xué)生感受一些熟悉感。再提出一些生活中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去解決，這樣就會(huì)更容易讓學(xué)生理解，也會(huì)讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，更提高了他們獨(dú)立解決問題的能力。

二、生活情景應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找新知識(shí)

一般的教學(xué)過程中，教師都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解下節(jié)課所要講解的知識(shí)，以此來提高課堂效率[2]。但是教師所留的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說只是單純的去看書，這種方式的預(yù)習(xí)對(duì)于理解能力強(qiáng)的高年級(jí)同學(xué)適用，但對(duì)一些低年級(jí)的同學(xué)并沒有什么用處，他們沒有足夠的能力獨(dú)立去理解書本上的知識(shí)。這就需要就是創(chuàng)新出更多的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生既達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，還理解了將要學(xué)的新知識(shí)。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活情景讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，改變學(xué)生枯燥的預(yù)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在平常中的生活仔細(xì)觀察身邊的事物，尋找一些有關(guān)于新知識(shí)的事物，從而讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣的方法不僅可以有效達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，還可以提高學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，教師就可以先布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行配合幫助學(xué)生在生活中找一些事物與教材中的內(nèi)容結(jié)合，進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在吃飯時(shí)找一些碗和筷子，比較碗和筷子的數(shù)量誰(shuí)的最多等等實(shí)際問題，這樣可以讓學(xué)生更好的理解比一比的含義，幫助學(xué)生加深知識(shí)的印象，使學(xué)生在以后考試的時(shí)候可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）課堂中引入生活情景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

一個(gè)效率高的課堂，它在引入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一定是可以抓住學(xué)生眼球的，所以一個(gè)有趣的引入比一個(gè)枯燥的開頭更具吸引力，而且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，比較難以理解的內(nèi)容就很難讓他們接受[3]。因此，為了不打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、感受數(shù)學(xué)的樂趣，小學(xué)教師就可以在課堂中引入生活實(shí)際，說一些學(xué)生們更了解的東西，讓比較復(fù)雜的知識(shí)變成學(xué)生所熟悉的身邊的事物，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到一些滿足感，然后就會(huì)潛意識(shí)的認(rèn)為數(shù)學(xué)這一部分的知識(shí)很簡(jiǎn)單，用一種心理的作用幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師就可以先講解一些基礎(chǔ)圖形，然后在教室中找一些具有標(biāo)志性的事物，讓學(xué)生討論這是什么形狀，或者將一些學(xué)生身邊的事物引入到課堂中。這樣就會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具有生活化，學(xué)生才能夠能容易的去學(xué)習(xí)去理解。觀察事物的形狀不僅可以讓學(xué)生提高觀察物品的能力，還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）在課后復(fù)習(xí)時(shí)，與生活情景進(jìn)行結(jié)合

有些教師習(xí)慣性讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做很多的題，這樣的做法不僅不會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，反而更容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，但是如果在復(fù)習(xí)中引入生活情景，利用生活情景去鞏固知識(shí)點(diǎn)，印象才能夠更加深刻。因?yàn)閷⒆约核煜さ氖挛镒鳛閺?fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的工具，在考試的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常想起這種熟悉的東西，印象才會(huì)更加深刻，才能讓學(xué)生更加靈活的去運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入生活情景無(wú)論以哪方面來講都有著極大的益處，將一些有趣的生活情節(jié)放到課堂教學(xué)中，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的興趣。但是，教師也應(yīng)該具有一定的尺度，不能所有知識(shí)點(diǎn)都去引入生活情景，教學(xué)還是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行授課。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘勝輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2019.

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[3]龔流剛. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[A]. 教育理論研究（第十一輯）[C].2019：1.

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