多元表達之《花園里有什么》

孫靜

摘 要：《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。 幼兒時期是孩子們感官、語言、想象力發(fā)展的關鍵時期。充分利用感官的關鍵期以游戲為基本的活動形式。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造力。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同方式表達自己對圖書和故事的理解。應從兒童的學習特點出發(fā)，找到適合兒童的閱讀方式，滿足兒童閱讀的需要。陶行知先生說：創(chuàng)造的教育是以生活為教育，生活教育的宗旨包括“培養(yǎng)創(chuàng)造力”。我們的創(chuàng)造力源自生活，我們的語言、想象都源自與生活。

關鍵詞：多通道閱讀;生活教育;六大解放

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上幼兒的基本活動。因此，游戲也應該是幼兒園中開展頻率最高的活動，幼兒園的課程與游戲密不可分。陶行知說過：生活既教育。一日生活皆課程皆游戲。陶行知的《開發(fā)兒童創(chuàng)造力》必須實行“六大解放”。解放他的頭腦，使他能想;解放他的雙手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能談;解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問;解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。

在一次餐前閱讀分享會中，安安分享了《花園里有什么》，繪本中有形形色色的花草樹木、有會呼吸花菜的芳香、還能感受涼爽的微風。這美好的感受，我們也在幼兒園的花園里找一找、聞一聞、聽一聽、說一說、看一看、摸一摸，真是太奇妙了。我們一起到戶外，孩子們一起來到了“七彩園”。秋天隨著花兒綻放，小鳥的歌唱，樹葉的起舞，于是和孩子們一起踏上了多通道主題閱讀活動的列車。

1.多通道繪本閱讀促進幼兒語言表達與想象力

引導幼兒通過繪本故事、游戲教學形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒形成專注與持久等良好學習品質，發(fā)展觀察發(fā)現(xiàn)、傾聽思考、想象表達等多元能力。繪本教育是孩子學習閱讀的另一扇窗，給孩子一個發(fā)現(xiàn)新天地的窗口，激發(fā)孩子的想象力，豐富孩子的思想。《花園里有什么》孩子們通過繪本從繪本中尋找答案，讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中交流閱讀中意想不到的發(fā)現(xiàn)，彼此分享閱讀的的經驗和感受。對于看不到的東西，我們使用音頻、視頻等多媒體課件，調動孩子的感官去感知，并鼓勵孩子們用語言來表達自己的感受，很快解決了這個比較抽象、寫意的問題。最后的音、畫、聲的有機結合讓孩子體驗著閱讀的美感和韻味。

2.多通道繪本閱讀促進幼兒觀察與探究能力

孩子們天生喜愛蟲子。于是在幼兒園的花園中孩子們成立了蟲蟲探險隊。我們把《花園里有什么》活動搬到了戶外，花園里的蜘蛛、螞蟻、鼻涕蟲、西瓜蟲，任何蟲蟲都是探險隊觀察探索的目標，《指南》中經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。通過拍照和圖畫的方式來累積有趣的發(fā)現(xiàn)，和同伴一起尋找問題的答案。支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。孩子們不光用眼睛去觀察，用小手去觸摸、記錄、探索，解放他們的眼睛、雙手、空間。

戶外集體活動《美麗的雞冠花》通過眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、小手摸等方法，觀察發(fā)現(xiàn)了花兒們的很多秘密，認識了雞冠花、百日菊、一串紅、凌霄花等。如雞冠花朵下有種子，孩子們用什么方法得知的？安安是用放大鏡仔細看。佳鈺是用小手摸一摸，摸上去毛乎乎的，里面扒開來看一看真的黑色的小種子。利用多種感官從形狀和顏色上去觀察，再借助放大鏡等，孩子們就能觀察的更仔細，為他們下一次寫生打好基礎。我們可以用眼睛仔細看一看顏色和形狀，用鼻子嗅嗅聞一聞它的味道，用小手輕輕摸一摸是光滑還是粗糙，用耳朵聽一聽它們有什么聲音，還能借助放大鏡看到更多的秘密，是不是很神奇呢！

3.多通道繪本閱讀促進幼兒繪畫、動手創(chuàng)作能力

寫生活動《花園里有什么》，孩子們通過上次學到的觀察方法，進行藝術寫生，用孩子自己喜歡的方式和材料表達自己心中的花園。孩子們仔細的發(fā)現(xiàn)，大膽的表達，用黑色油畫棒夸張的畫出雞冠花黑色的種子。拓印活動《美麗花園》用植物、花瓣拓印出美麗的花園，孩子們先后分工，通力合作大膽想象。孩子們優(yōu)先選擇掉落的樹葉、花瓣，排出自己喜歡的樣子，分工合作拓印，最后一幅美麗的花園拓印畫就完成啦！

七彩園里的一角長滿了艾草，香香的！用手摘一片，手上也是艾草的味道，一起來做個艾草香包吧！孩子們體驗參與了制作過程，收獲快樂與成功。《指南》中指出表現(xiàn)與創(chuàng)造，能用多種材料或者不同表現(xiàn)形式表達自己的感受和想象。愿意與同伴和老師交流分享。通過繪本，鼓勵幼兒依據用故事表演、繪本等不同的形式來表達對圖書和故事的理解。孩子們的創(chuàng)作源自我們的生活，材料來自我們的大自然，學校花園里的艾葉，孩子們通過采摘、清洗、晾曬、裝飾、裝包，最后完成手工作品，大自然和生活是孩子們創(chuàng)作的源泉。

豐富多彩、趣味十足的繪本閱讀打開了孩子們新世界，繪本里有著各種各樣的生活里有的東西，還有我們周圍沒有的。《指南》也指出要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在課程游戲化理念引領下，開展多通道閱讀活動。讓孩子六大解放。解放眼睛，多看;解放雙手，多實踐多嘗試;解放嘴巴，讓孩子敢說、想說、喜歡表達;解放時間，把時間還給孩子們，他們成為游戲閱讀的主人;解放大腦，多思考，多引導;解放空間，讓他們自由發(fā)展。

參考文獻：

[1]《3-6歲幼兒發(fā)展指南》.

[2]《幼兒園指導綱要》.

[3]《陶行知教育名篇》.

張家港市晨陽幼兒園? 215600