中職會(huì)計(jì)電算化軟件技能線上教學(xué)方法探索

湯新發(fā) 王晞

【摘 要】當(dāng)前我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)日新月異的變化趨勢，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展也極為迅速，社會(huì)與用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，所以中職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，通過完善現(xiàn)有的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作技能的有效培訓(xùn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)由于疫情等原因的影響，不少會(huì)計(jì)電算化教學(xué)轉(zhuǎn)為線上，對(duì)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)同時(shí)也迎來了新的歷史機(jī)遇。在此背景下淺要分析中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化線上教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出具體的教學(xué)對(duì)策，希冀促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，完成時(shí)代賦予的使命。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化教學(xué);教學(xué)改革;線上教育

引言：

當(dāng)前我國信息化教學(xué)改革不斷發(fā)展創(chuàng)新，會(huì)計(jì)電算化課程更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我國部分中職院校雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，但是部分教師仍然把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，甚至部分學(xué)校請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，從而使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成為軟件培訓(xùn)課，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也失去了自動(dòng)化與信息化教學(xué)的意義。由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，部分學(xué)校會(huì)計(jì)電化教育轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，在這一背景下學(xué)校會(huì)計(jì)電化教育應(yīng)該相對(duì)應(yīng)做出調(diào)整，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有助于學(xué)生以后的職業(yè)生涯。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)感到非常困難，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何最大限度地縮短兩者之間的差距，讓學(xué)生能在三年學(xué)習(xí)期間掌握好這一專業(yè)技能？這對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在組織會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際與企業(yè)需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，客觀分析學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)存在差異的原因，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，組織有效教學(xué)，讓學(xué)生走出校門就能上崗，勝任崗位需求。

一、會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差異的原因

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)在知識(shí)鏈上出現(xiàn)斷層，大大提高了教學(xué)的難度。

三年制中職，在專業(yè)課程設(shè)置上一般為一年級(jí)一半學(xué)基礎(chǔ)文化課一半學(xué)專業(yè)理論，二年級(jí)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐操作，三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生來說，學(xué)專業(yè)理論的時(shí)間實(shí)際只有一年半的時(shí)間，一般只開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因而專業(yè)知識(shí)體系不夠全面。而且大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度也是較淺顯的。按這樣的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，讓他們通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)就精通會(huì)計(jì)電算化，能熟練操作財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行簡單的故障排除與系統(tǒng)維護(hù)的教學(xué)目標(biāo)，顯然是很困難的。

（二）專業(yè)課程安排不合理而帶來教與學(xué)的不協(xié)調(diào)。

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，會(huì)計(jì)電算化是一門關(guān)于如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來組織會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督，完成財(cái)務(wù)目標(biāo)的課程。從知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間順序上來講應(yīng)該是先學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年半，不可避免地造成多門相關(guān)課程同步教學(xué)，實(shí)際上這就忽視了專業(yè)課程之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，客觀上造成課程教學(xué)要求與學(xué)生的知識(shí)掌握能力之間產(chǎn)生極大的不協(xié)調(diào)性。

（三）現(xiàn)有教材難度深淺不一，配套資料過于簡單，實(shí)用性不強(qiáng)。

目前，市場上會(huì)計(jì)電算化教材版本不少，但很難找到一本適合中職生學(xué)習(xí)用的好教材。對(duì)中職生來說，其適用的教材編寫要求知識(shí)全面，體系完整，但理論不宜過多過深。配套演練資料要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程予以模擬化，業(yè)務(wù)操作要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，能真正體現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬。而現(xiàn)有的大多數(shù)教材存在理論講不透、實(shí)務(wù)講不精、實(shí)訓(xùn)不連貫、模擬不全面等弊病。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段單一。

會(huì)計(jì)電算化課程是一門融合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。客觀上講，中職生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能復(fù)雜化的電算化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)普遍感到十分困難，甚至無法明白其中的道理。如果僅靠一張嘴，一雙手，一支筆，一本書來組織教學(xué)，肯定是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索

在多年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只要能正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題、不斷尋求解決問題的途徑，創(chuàng)新教學(xué)改革，中職學(xué)生是能達(dá)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)的。具體來說可從以下幾個(gè)方面入手來增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）著眼實(shí)際，開發(fā)會(huì)計(jì)電算化校本教材。

要精通會(huì)計(jì)電算化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程，還應(yīng)學(xué)習(xí)FOXPRO、SQLSEVRER數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)原理及方法、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等課程，同時(shí)學(xué)校可以購買數(shù)據(jù)庫，利用中國知網(wǎng)、幕課等教育資源平臺(tái)輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)安排專業(yè)課程教務(wù)進(jìn)程，注重專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的連貫性與協(xié)調(diào)性。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后拔高的進(jìn)程。在教學(xué)組織上要合理安排各學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整個(gè)別專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，把相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的跨度放長些。避免因集中學(xué)習(xí)，造成學(xué)生在理解上的困難，師生之間也要利用好多媒體工具加強(qiáng)溝通，對(duì)于學(xué)生不理解的方面教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)方法的'運(yùn)用上一般有案例法、演示法、講授法、實(shí)驗(yàn)法、逆向思維法、作業(yè)設(shè)計(jì)法教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。為改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，筆者非常推崇分組自主討論式教學(xué)，此法重在轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，在實(shí)驗(yàn)操作與分組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做老師。雖然學(xué)生在操作與演示過程中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的錯(cuò)誤與問題，但這恰恰是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯(cuò)，不但可以加深全體學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且通過解決方案的提出可以讓學(xué)生掌握，通過線上教學(xué)教師可以充分利用多媒體工具對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬、軟件設(shè)施投入

會(huì)計(jì)電算化具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用操作技能。這就需要中職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的投入，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，也能夠滿足多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于暫時(shí)沒有條件的學(xué)校也要利用好線上多媒體的演示功能幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高學(xué)生理解接受程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展中職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出線上教育的優(yōu)勢，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，切實(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與企業(yè)的有效合作，切實(shí)提高會(huì)計(jì)電算化的教育培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西科技師范大學(xué)）