小學英語寫作教學難題的解決

黃紅戟

【摘 要】寫作已經成為語文和英語教學中的一個古老而困難的問題，新課程標準明確強調聽力、口語、閱讀和寫作中的語言技能是發展語言技能的基礎。因此，寫作教學是英語教學的重要組成部分，英語教師應重視對學生的寫作教學。在此基礎上，我將結合我多年在小學英語寫作教學中的教學經驗進行討論。

【關鍵詞】小學英語;寫作教學;解決方案

長期以來，英語寫作一直是英語教學的復雜內容。英語寫作可以測試學生的寫作思維，是學生語言能力的重要方面。但是，目前小學英語教學仍著重在聽和說。盡管這可以顯著提高學生的聽和說能力，但仍需要增強學生的寫作能力。新的課程改革對小學寫作教學提出了更高的要求，要求小學英語教師充分理解英語寫作教學的作用和自身教學中存在的問題，并采用多種方法進行輔助教學，提高學生的寫作能力和技巧。

1.阻礙學生英語寫作水平提高的因素

（1）學生詞匯量少

學生的詞匯量決定寫作是否明亮生動。詞匯量太小，無法讓學生寫出出色的英語作文。由于小學生年齡小，英語使用時間短，導致小學生缺乏詞匯，難以靈活運用詞匯。

（2）教師培訓不足

寫作教學是英語教學的重要組成部分。但是，教師將不可避免地使用傳統的“填鴨式”教學方法，進而降低學生的寫作教學質量。

（3）缺乏基本的學生知識

由于年齡因素，小學生的語言組織普遍較差。當學生用英語寫作時，教師無法及時糾正學生的錯誤語法，這也會使學生對基本知識缺乏理解。例如：“你好嗎”被翻譯為“你好”。小學生缺乏基礎知識，語法錯誤從字面上被翻譯成“怎么做”。這些問題的存在無疑會影響學生的英語寫作質量。

2.如何優化小學英語寫作教學指導

（1）加強小學生的寫作基礎

俗話說：“閱讀突破了成千上萬本書，寫作就像魔術一樣。”小學生缺乏英語詞匯，使小學生很難在用英語寫作時充分表達自己的想法。因此，在小學英語教學中，教師應注意小學生英語詞匯的積累。一方面，教師可以利用上午的閱讀時間來鼓勵小學生記住英語單詞。因為早上是小學生記憶的最佳時間。在早上閱讀時，學生肯定會學到很多單詞。另一方面，教師應教會學生積極閱讀課外英語閱讀材料，以便在閱讀過程中對學生進行良好的教育，以擴大學生的視野并建立他們的英語詞匯。此外，如果學生的學習狀況良好，可以提高學生的閱讀能力，鼓勵學生對英語單詞和句子有更深的理解，還可以提高學生的英語水平。

在教授英語寫作時，教師應在本課中重點關注英語單詞，以便學生在早上閱讀時記住它們，以彌補課堂上的不足，鼓勵學生有效學習英語單詞，并使學生能夠在英語課上獲得英語詞匯，處于持續進行狀態。用英語寫作時要積累并輕松使用英語單詞，這不僅可以提高小學生英語寫作的質量，還可以提高學生學習英語的熱情，將充分動員學生的學習效率，未來英語學習將得到極大發展。

（2）寫作材料與生活內容有關

日常生活中有很多內容可以用作小學生學習英語的材料，教師可以在教學過程中將它們與特定的教學內容結合起來。教師鼓勵學生在生活中發現適合用英語表達的正確寫作材料，并讓他們注意周圍的環境、超市等，從而通過發現進行學習可以激發寫作的樂趣。

例如，春天來了，老師可能會要求和幫助學生完成關于春天的簡短論文。這種寫作教學方法可以使學生更快地與可用的寫作材料建立聯系，并更有效地提高學生的技能。

春天是一個偉大的季節。溫度適中，開花的樹木和花朵使這座城市色彩明亮。這是我們可以開始穿越來越亮色的衣服并經常出門的時候。年幼的孩子喜歡將風箏帶到寬敞的廣場上，我也喜歡假期，以便在冬季回到城市。

春天是一個快樂的季節。平均溫度，落葉喬木和盛開的花朵使這座城市擁有明亮的色彩。這個季節，我們可以穿輕便漂亮的衣服，經常出門。孩子們喜歡在巨大的天空中放風箏。在城市過冬后，我也喜歡回到鄉村度假。

（3）關于問題的勵志寫作思想

小學生的英語寫作常常是不合邏輯的，單個句子的含義易于理解，字典使用正確，但整體翻譯在一起，內容不一致，基本上沒有任何可以連接的句子組成。因此，教師可以通過提問和改善寫作邏輯來激發學生寫作的能力。如果打算讓學生撰寫有關“我最喜歡的節日”的文章，請在撰寫之前詢問相關問題：您最喜歡的節日是什么？什么時候？那天人們在做什么？那天人們吃什么？指導學生按順序寫問題。學生按此順序書寫后，老師會解釋這種書寫的完整性和邏輯性，以便學生掌握正確的書寫邏輯和書寫方法。

（4）融入游戲活動并促進技能發展

戲劇是一種靈活的教學方式，將其引入寫作教學可以提高人們對寫作的興趣。小學生覺得很難用英語寫。考慮到這一點，教師應整合游戲活動，以創建有效且引人入勝的課程，讓學生接受寫作并愛上寫作。

例如，在教授單詞時，教師可以允許學生基于單詞創建故事。以“家庭”一詞為例。“F”表示父親，“a”表示“和”，“m”表示母親。這個詞ily可以被認為是我愛你這個詞的首字母縮寫。從一個字開始，讓學生創造一些故事，例如“我愛我的父母”和“我有一個家”。此外，教師還可以介紹高級游戲并確定多個教學主題。第一級是談論顏色。向學生顯示隨機的顏色（例如紅色的“紅色”），然后要求學生創建句子，那些能夠成功完成句子的人將成功突破以達到第一級。第二層是關于事件。隨機向學生展示一組照片，例如一個男孩在飛，一個女孩在洗衣服，一個女人在逃。讓學生隨機選擇一張圖片來做一個句子，或者寫一個小的構圖，然后學生就可以成功地做句子了。然后，他被認為是成功的。通過創建障礙游戲，學生可以獲得更多的寫作技巧和靈感。

總之，寫作是一個復雜的思考過程。在教學過程中，教師應為學生精心營造一個積極、協作和鼓勵的寫作環境，以便他們想要寫作和發揮其充分的思維能力，從而使他們撰寫的文章具有自己的特色。同時，教師應教會學生更多的閱讀，寫作和積累寫作材料，以不斷提高學生的寫作技巧。滴水穿石不是一天的工作。為了提高學生的英語寫作能力，教師需要通過常規教學來滲透和有意識地、系統地進行培訓。此培訓過程必須持續進行且受過良好培訓。只要教師科學合理地組織教學，學生能很好地思考和練習寫作，他們就能真正提高英語寫作能力，促進英語學習的各個方面。

參考文獻：

[1]喬海輝.淺談小學英語寫作教學策略[J].學周刊，2018，（7）.127-128.

[2]高希芹.試論高年級小學英語寫作教學[J].課程教育研究，2018，（47）.88-89.

（作者單位：四川省廣漢市光華雙語學校）