聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

稅實

【摘 要】小學生的學習能力和語言技能相對較差，因此往往很難掌握語言技能和相關內容。因此，教師需要對小學語文課程進行深入的研究和分析，其最終目標是充分提高學生的綜合學能力和基本素養，有針對性地創新和改革課堂內容、模式和方法，并使用學生新聞樂見的形式進行教學，同時鼓勵學生獨立學習和探索的方法。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;培養;策略;研究

簡介：中文科目一直在小學課程中扮演重要角色。可以說，漢語知識是學習其他學科的前提和基礎。不斷深化新課程改革，漢語學科分數的比重不斷提高，學習漢語不僅是在提高學生的漢語素養上，更重要的是在傳承和弘揚中國文化上。因此，學習漢語是每個學生的責任和義務。但是，在當前的漢語教學中，教師過于注重學生的語文成績，而不是注重培養學生的基本素養，這要求教師相應地調整和修改初始的教學觀念和教學方法。小學的基本漢語素養是學習文學風格和學生學習漢語時形成的人文精神。

1.掌握語言能力

語文是中國典型的漢語教學學科，無論是拼音教學、詞匯教學還是閱讀教學，這都是學生學習語言技能的渠道。因此，發展學生的語言能力是增強學生的漢語素養的首要任務。至于教科書中的新生字，教師不應盲目地讓學生寫作和背誦。在基本理解生字之后，他們還應該發展自己的技能。

這是《雷雨》訓練的示例。本文介紹了雷暴前后的場景。在教新生字和生字時，教師應依靠課文內容，以便學生理解生字的使用并嘗試獨立形成生字，如對于“雷暴”一詞，該詞的含義是擲云的聲音，而“雷”等詞則如此。通過本課中描述的內容，學生可以根據現實生活中的經驗創建句子，例如：雷雨過后天空中出現彩虹，了解所有新的字符并形成生字，還可以學習使用連詞和句子組成句子。根據生字之間的關系寫一個簡單的句子。這種教學的結果是最初的無用詞匯教學變得更加實用，學生的語言技能得到了應用，這也為他們將來的寫作奠定了基礎。

發展和提高學生的基本語言素養是一個積累知識和學習經驗的過程，而不能一蹴而就，為了使學生的語言技能變得更豐富、更扎實和更有情感，老師應該轉向在教室外收集教學資源，以拓寬學生的視野。如可以定期將教科書中的文章與相關的課外材料結合起來，也可以在單元摘要中分發集成的學習材料。

2.培養學習思維

基本的中文素養還包括學生的學習漢語的能力，其中之一就是思維能力。要理解課文的含義和情感，必須仔細考慮，這對于小學生是不可能的。學生只能理解文本的表面含義，進一步的解釋需要老師的指導。在指導過程中，教師需要自覺地發展學生的思維和學習技能，以便他們獲得終身學習技能。

文章《白楊》似乎承認了白楊的植物，但事實并非如此，作者利用白楊的特性贊揚了種植的工人。學生總結了以下內容：楊樹可以在沒有山或水的情況下生存，楊樹“高而美麗”，“堅強”和“不虛弱”。老師問：“這些詞用來形容什么？作者為什么要用這些詞形容擬人化？學生會思考，但是只有三兩個學生會說話，而且大多數學生仍然聽不懂老師：為什么在文章的后三段中不是在談論白楊樹，而是在談論“爸爸”，“母親”和“孩子”？學生了解到白楊是人物的化身，這里提到的人不是某個人，而是成千上萬的工人，他們像白楊一樣，他們執著、毅力和不懈的精神。這種建議迫使教師不要直接讓學生找出答案，而要逐步闡明自己的基本觀點。

3.在課堂上練習基本的漢語素養

（1）鼓勵學生學習興趣，并鼓勵他們學習語言

對于小學生來說，興趣是最好的老師。只要學生對語言學習感興趣，他們就可以提高小學語言教學的效率。在進行語文教師之前，教師應樹立以人為本的教學理念，充分理解學生的人格特質和愛好，并根據實際學習情況，幫助學生在正確理解和記住新生字和新生詞中繼續提高讀寫能力，并逐漸積累了豐富的語言技能。例如，在學習一門新課時，需要根據學習目標在課本中記住新生字，使用學到的新生字來構成句子，然后需要理解文章中的某些短語和習語巧。因此，通過學習和記憶對文章內容的逐步了解并掌握這些知識，學生不僅可以很好地學習生字的知識，還可以培養學生的思想意識。

（2）通過教科書知識的教學來發展小學生的創造力

中文小學教科書的內容是經過精心挑選的。許多文章可以反映出中國基礎素養的價值，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以幫助小學生樹立正確的審美認識，從而提高他們在學習文章中的創造力。例如，在《靜夜思》研究中，“床前明月光，疑是地上霜。”中國老師評估這首詩，描繪出這首詩如詩如畫，引人入勝的場景，使學生感覺好像自己處在那種情況下，以及老師對學生的指示，通過形成情境圖片來更好地了解作者對家庭的深切渴望，因此，聯想和思考可以很好地激發學生的創造力。

（3）幫助小學生傳承中國傳統文化

作為中國人，我們致力于繼承和弘揚中國傳統文化，愛國主義也是核心素養的一部分。例如，在學習《紅色記憶》課程時，教師可以鼓勵學生首先學習并探索文章的內容，感受到作者被監禁，憤慨而堅定的精神。教師還應讓學生接觸中國傳統文化，并感受其獨特的魅力。在學習傳統文化時，教師應增強民族自我意識，為弘揚中華傳統文化，提高其文化成就設定較高的目標，并豐富學生的精神世界，使其更好地將基礎漢語素養與傳統中華文化的本質相結合。

（4）注意培養學生的閱讀和寫作習慣，不斷提高學生的漢語素養

“不動筆墨不讀書”，表示在閱讀過程中寫下來非常重要。無論是在課堂上還是課后閱讀，老師都應強調學生要做筆記，并注意文章的重要和難點，閱讀后易于檢查和審查，養成這種習慣，不僅有助于提高學生的漢語水平，而且還可以幫助學生學習和吸收其他學科的知識。

結論：

總而言之，語文教師要有足夠的精力和耐心，全面重視語文課堂教學。并根據學生的成長情況，結合小學漢語課程開發適當的課程，通過互動式教學模式和互動的方式建立漢語語境，以生活為導向的教學理念的滲透將全面提高學生的基本漢語素養。一旦建立了系統，就需要不斷對其進行改進。教師應相互學習，交流意見，真誠執行漢語課程改革的新標準，培養社會所需的高素質人才。

參考文獻：

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（作者單位：四川省樂山市犍為縣清溪小學）