高中政治教師教學實踐能力的策略

林小琴

【摘 要】高等教育政策教師的實踐教學能力直接影響課堂教學的效果。目前，從我國高中政治教師專業發展的現狀來看，還存在著諸多的問題。例如，部分政治教師的專業知識面狹窄，專業道德不高、專業技能不強等。之所以出現這些問題，一個很重要的原因就是高中政治教師普遍對自身專業化發展方向不明確。基于此，探討新課改背景下的高中政治教師專業化發展方向就顯得十分重要。

【關鍵詞】高中老師;教學實踐技能;改善策略

高等教育政策教學的新標準清楚地表明，我國現在已經進入全面建設社會，加快社會對現代化的關注階段。市場經濟，社會經濟構成，就業的組織形式和方法，利益關系和分配方法正日益顯示出多樣化的趨勢，對人們的思想產生了深遠的影響。全球多極化和經濟全球化的發展以及科學技術的迅猛發展正在推動著中國的發展。前所未有的機遇和挑戰對高中生的思想政治素質提出了更高的要求，這足以看出高中生的重要作用。我們希望提高高中政策課的質量，提高教師的專業技能，豐富知識體系并提高教師的教學技能尤為緊迫和重要。因此，我們需要加倍努力，以實現更好的自我，并為更好地實現高中政治課打下基礎。

一、高中政治教師的能力現狀

作者對本市61名中學政治教師的能力進行的問卷調查表明，目前高中政治教師的能力現狀如下：1.無能和無能為力。這表現為：缺乏新時期良好思想學習的基本條件，對教育和管理知識的缺乏或了解不足，但對當前情況感到滿意，不積極主動，無法開展教育和管理的正常工作。2.無力做。它表現為：熱愛教育或對工作滿意，但基礎薄弱，知識老化，不能談論舊事物并接受新事物，根據舊經驗工作，有一顆以上的心但沒有足夠的精力，不能發揮應有的作用，甚至學習和沒用，盲目行事，跟隨感覺，忘恩負義，對教育和治理產生負面和負面影響。3.沒有任何努力。表演是這樣的：擁有一些教育和管理知識以及技術準備，但是要努力在工作中表現出專業精神和責任感，不要在自己的地方尋找政治事務，而要成為打發時間的勞累僧侶，希望表現平平，性能和質量較差。4.功能強大。這表現為：擁有滿足或基本適應教育和領導職責要求的身體素質和管理科學知識體系，認真學習，思考良好，自覺致力于教育，并能夠在低水平的工作中工作。大地的態度。根據以上調查，高中政治教師的能力總體上相對較高，但與新時代思想教育和管理的要求相比，一些政治教師存在一些不足和差距，其能力有待進一步提高。

二、提高實踐技能的措施

1.集體培訓和研究，通過不斷交流來豐富專業知識

教學和研究活動是教學的重要環節，也是教學的另一主要形式。沒有教學和研究，就沒有好的教學方法，教學質量也無法大幅度提高。與其他高中課程相比，政治是一門隨時間演變，不斷變化和更新的課程，其內容要求相關內容。為了提高這個時代的高等教育政策教學質量，僅依靠一名教師是遠遠不夠的，因此，作為教師，我們需要進行定期的教學和研究活動并分享我們的想法。通過集體學習和研究來公開和開放。探索了優秀的教學案例，教學經驗，教學思路，遇到的問題，有效的教學策略等方面。通過這種方式，團隊中的每個老師都相互傾聽和分享。培訓和研究將在微妙的變化過程中受益，當然，專業知識將越來越多。在集體教學和研究活動的質量發展中必須考慮以下幾點：首先，我們必須堅持公平，正義和開放的原則。每個老師都可以積極參與并交流思想。第二，我們必須尊重每個人。參與教學和研究的教師的思想和觀念需要創造一個充分準備的交流環境;第三，重要的是要關注隨著時間的發展步伐，新課程改革要求，中學政策課程的情況以及理論與實踐相結合。重視問題和內容;第四，每一個參與集體教學和研究的老師都必須堅持“三個人必須有我的老師”才能參與教學和研究。開放學習，終身學習和持續學習。

2.團隊合作，互相學習，提高教師的教學技能

小組合作是我們教學中經常使用的一種教學方法，可以幫助學生在學習和提高學習能力方面發揮自己的主動性。對于我們自己的老師來說，我們還需要一所科學和健全的小學來提高我們的教學技能。合作活動。協作達到1+1>2的效果，有效地提高了我們的教學技能。為此，需要做到以下幾點：首先，需要選擇具有合作價值的內容，例如，共同探索課程以及基礎知識和高級知識的課程，同時探索該高水平學生的特征和學習需求。上學階段，合作非常寶貴。在公共課程的準備，教學和評估以及高等教育政治教育網站，公共賬戶等的開發方面進行合作簡而言之，合作研究的內容必須在高中政治教育中有用以提高自己。同時，教學技巧將提高政策課的教學質量。第二，協作要求所有團隊成員共同努力，以便每個人都有責任最大化每個成員的價值;第三，為了應對空間限制，需要進行各種協作活動以最大化效率和效益。

3.更新概念，創建有效的教室并逐步發展

當前時代是教育和培訓的新時代。對老師和學生的新要求。我們需要改進課堂上有限的授課時間的應用，并以多種方式創建更有效的高中政策內閣，以鼓勵學生取得更好的成長。創建一個有效的教室并鼓勵學生追求整體發展的過程是我們老師成長和改善自己的教學實踐機會的漸進過程。但是在此過程中，我們需要更新我們的教學理念，并成為高級課堂負責人。從此過程轉變而來，使學生恢復到基本的學習狀態，充當促進者，促進者和指導，更新他們的知識系統，并為學生提供有針對性的咨詢和支持。這樣，我們可以實現與學生的整體成長，并有效地提高我們的教學實踐技能。

總體而言，我們的中學政策教師作為提高中學政策課程教學質量和提高學生的思想政治成就的重要力量，需要在許多方面不斷努力并不斷提高其整體素質。本文提出的三種集體教學和研究，小組合作和頭腦風暴策略，主要是使我們作為高等教育的政策制定者，能夠通過相互交流不斷豐富我們的專業知識，通過學習改善我們的教學理念并建立高效的教室，然后成為具有強大專業技能和高綜合素質的新老師。當然，這不是完美而具體的。將來，隨著我練習實踐和學習理論知識，我將繼續研究，繼續學習并繼續改進教學實踐并努力工作。

參考文獻：

[1]魏會廷.高中教師信息技術與課程整合能力自我培養策略研究[D].山東師范大學，2010.

[2]孫麗媛.建構主義教學論與高中新課改背景下教師專業素質培養研究[D].江西師范大學，2008.

（作者單位：邵陽市新寧縣第二中學）