如何在小學階段增強學生數學知識的應用能力

李倩

【摘 要】在小學數學中，很多教師關心著學生計算能力的增強高，想方設法地提高學生的計算正確率，這也就導致學校出現了一種畸形的學?，F象——學生只會單純的計算，而不會解答應用題。由此可見，一味地重視某項能力的提升反而并不利于學生全面發展，教師在重視計算能力的同時，也應該增強學生對知識的掌握，使學生可以利用所學知識順利地解決實際生活中的問題，這樣才達到了素質教育基本要求。

【關鍵詞】小學數學;知識應用;明確重要性;結合生活;認真分析;鼓勵學生

學生學習不僅僅是為了獲得高分，更多的還是想要充實自己，所以教師需要重視學生知識應用能力的掌握，不能讓學生成為只會不斷刷題的機器人。在本篇文章中，我結合多年的教學經驗，從明確知識應用的重要性、結合生活進行課堂知識的講解、認真分析每一道應用題、鼓勵學生用數學知識解決實際問題這四個角度來陳述提高學生知識應用能力的方法，希望我的這些想法對各位教師有所幫助。

一、教師明確知識應用重要性

提高學生的知識應用能力一直以來都是一個教學難點，很多學生雖然學會了理論知識但是在應用中卻不能發揮正常水準，這其實就是學生對知識的掌握還不夠充分的證明，教師需要有意識地增強學生知識應用的能力。想要很好地增強學生的數學應用能力，教師需要重視這方面的教學，教師需要先明確知識應用的重要性，才可以更好地向學生進行講解。

例如，在進行講解“折線統計圖”這一節內容時，教師首先要去了解折線統計圖的重要性，因為只有教師自己切身體會到了這一節課的重要性才會更加重視這一節課的講解，花費更多的心思去完善課堂知識的傳授。折線統計圖有著其特有的優勢——可以反映一個事物變化的規律，比如我們可以用折線統計圖來統計一個月內的溫度，通過折線統計圖就可以直觀明了地看出這一個月內溫度的起伏。由此可見，折現統計圖在我們生活中的應用是非常廣泛的，教師需要明白這一點，并在課堂講解中向學生不斷強調，這樣才能加強學生的數學知識應用，如果教師自己都不明白知識應用的重要性，又如何有效地增強學生的能力呢？

二、結合生活進行課堂講解

學生知識應用拓展能力差有一部分的原因是教師在課堂上的講解脫離實際，只是干巴巴地講解理論知識，而學生對數學知識的學習又大多是從課堂中獲得的，這也就導致學生理論知識掌握得較好，而實踐能力較差。教師在講解知識點的時候可以借助生活中的一些事物進行講解說明，不僅可以讓學生理解知識更加輕松，也可以讓學生明白數學知識與生活之間的聯系，從而提高應用能力。

例如，在進行講解“可能性”這一節內容時，為了讓學生更好地認識可能性這個概念，也為了增強學生對知識的應用能力，我會結合生活實際向學生講解這節課的知識點。首先我會向一個箱子內放入五個黑球，我會問學生：“有沒有可能從這個箱子里摸出一顆紅球呢？”學生會回答沒有可能，我會繼續問學生：“那我會不會摸到一顆黑球呢？”學生會說一定會摸到一顆黑球。這時我會向這個箱子里再放一顆紅球，學生就會搶答：“這一次既有可能摸到紅球，也有可能摸到黑球?！?通過這樣一個小小的實驗，讓學生理解的可能、必然以及不可能事件，并且我會不斷地調整黑球與紅球的比例，讓學生明白可能性大小的區別，接著我會聯系實際中的抽獎例子，讓學生進一步體會可能性這個知識點在生活中的應用。

三、認真分析每一道應用題

在小學階段應用題是學生必須掌握的一種題型，這種題型旨在讓學生更好地將知識與生活聯系在一起，既鍛煉了學生數學知識，又增強了學生的理解能力。因為在完成應用題時，學生首先要將題目理解清楚，并將其轉化為數學語言，這樣才能夠正確地列出計算式子，如果學生連基本的式子都書寫錯誤，那么答案也一定是不對的，教師需要認真分析每一道應用題，向學生講解其中的技巧，提高學生知識應用能力。

例如，在進行講解“數學廣角——找次品”這一節內容時，學生一開始的思路是一個個比較尋找次品，這種方法只能在總數有限的時候使用，一旦要比較的數量增大就不合適了，我會在這節課向學生講解更加科學的尋找方法。講解完知識點之后學生需要進行課后練習，在學生寫完題目之后我會認真向學生分析每一道題目，我會講解如何從應用題中提取信息，首先確定要稱量哪些物品，并且看一看題目的問題是什么，當從應用題中提取出這些信息之后，學生才可以開始按照課堂所講的方法解答題目。

四、鼓勵學生解決實際問題

在學生學習了一些數學知識之后，教師可以鼓勵學生在日常生活中運用這些知識來解決生活中的問題，這樣可以提高學生學習積極性，當學生憑借自己學到的知識順利解決問題之后會非常有成就感。而且在解決問題的過程中，學生將知識融會貫通，對知識的理解也就更加深刻，教師還可以在課堂講解時設置生活中常見的一些情景，讓學生解答問題，這樣可以更好地幫助學生提高知識應用能力，促進學生的全面發展。

例如，在進行講解“表內乘法（一）”這一節內容時，首先我會向學生講解乘法的意義，之前在學習加法時學生明白了加法的用途，我會讓學生思考：6個2相加要如何計算呢？大家能夠寫出計算式子嗎？學生會寫出一個非常長的加法算式，在講解到這里的時候我就會自然而然地引出更加簡單的計算方式——乘法計算，六個二相加其實可以寫成6×2，也可以反過來理解6×2就意味著六個二相加。在學生掌握了1～6的乘法口訣后，我會鼓勵學生在生活中應用乘法口訣，比如在買筆時，就可以采用今天新學的方法來計算需要花多少錢;在和家長一起購物時，也可以向家長展示自己的學習成果，學生在解決這些生活問題的同時也加強了對知識的掌握，增強了學生對數學知識的應用，可謂是一舉多得。

總而言之，在素質教育的倡導下，增強學生知識應用能力是勢在必行的一件事，教師更是要竭盡全力促使學生全面發展，而在這個過程中教師需要不斷地改變自己的教學方法，并積極地探尋新的教學途徑，積極配合素質教育的開展，為學生知識應用能力的增強奉獻出一份力量。

參考文獻：

[1]黃卉佳.小學數學學具在課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）

[2]李建祥.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（02）

（作者單位：安徽省宿州市蕭縣龍城鎮龍山子小學）