構建小學科學趣味教學課堂的策略探析

宋親茸

【摘 要】隨著我國素質教育的推行，我們更加重視開發學生的綜合能力，要求我們基礎教育進行改革打破傳統理論模式課堂，以學生為根本，激發學生的興趣，讓學生成為課堂的“小主人”。因此，在小學科學教學中，教師要善于利用趣味教學進行科學知識的講解，從而能夠培養學生進行科學學習的興趣，不斷提高小學科學教學質量。

【關鍵詞】小學科學;趣味課堂;生活元素;探究實驗;信息技術

從素質教育的角度來看，素質教育要求讓學生成為課堂的主人，凸顯學生的主體地位，教師必須改變“師本”觀念，參透“生本”觀念，為學生打造一個趣味教學課堂，以引導學生進入科學殿堂，顯著提高學生的創新潛能和創新欲望，對于學生各項能力的培育和提升都具有重要意義。鑒于此，教師要積極為學生創設一個趣味教學課堂，以此可以讓學生對科學教學始終都保持著新鮮感，從而能夠高度集中學生的注意力，不斷提高學生的科學水平。下面，筆者將結合自身的教學實踐感悟，對構建小學科學趣味教學課堂的策略進行一番闡述和說明。

一、利用生活元素創設精彩情境

小學科學是素質教育的重要組成部分，是引導學生步入科學殿堂的啟蒙教育階段，其教育的意義在于把所學知識融入到生活，參與到實踐，為現實所用。因此，在小學科學教學中，教師要積極利用生活化元素創設精彩的情境，以此可以讓學生不再局限于課堂和教材，從而能夠不斷促進學生的個性化發展。

例如，以《晝夜交替現象》為例，在講述本節課的有關知識時，教師首先需要聯系學生，與學生進行以下談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現。白天可以叫做——（晝），晚上可以稱為——夜）。現在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現象我們把它叫做“晝夜交替現象”。然后，教師需要讓學生思考以下問題：你認為晝夜交替現象與什么有關呢？并要引導學生進行模擬實驗，發現地球或太陽的運動共同特點，即只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產生晝夜交替現象，從而能夠讓學生深入掌握教材知識。這樣，教師通過利用生活元素設計精彩的情境，喚醒了學生的求知欲，使學生快速進入到了最佳的學習狀態當中，深入掌握了教材當中的新知識。

二、利用探究實驗提高教學成效

實驗是小學科學的重要內容，作為廣大的教育工作者已經認識到實驗對于小學科學教學的重要性。通過實驗不僅能夠提高學生對于科學知識的認識，還能夠提高學生的學習能力，動手能力以及創新能力。因此，在小學科學教學中，教師要積極利用探究實驗進行科學教學，以此可以對學生的思維進行訓練，不斷提高學生的實踐能力，從而能夠有效提高小學科學教學效率。

例如，以《用水計量時間》為例，在講述本節課的有關知識時，教師需要為學生組織探究測量流完100 毫升的水需要多少時間的實驗：教師首先要為學生介紹實驗裝置（課件出示）：（1）一個鐵架臺;（2）一個底下扎有小孔的塑料杯。（3）另一個杯子則用來接水，并要為學生呈現以下內容：1、如果分別在杯上50毫升和150毫升處作記號，那么從上條線降到下條線剛好是（多少毫升？）——100毫升。2、流完100毫升該怎么計時呢？3、你覺得在實驗中，怎么做才能使數據更準確呢？以此可以對學生進行有效的實驗指導，不斷提高實驗教學效率。然后，學生需要合作進行實驗操作，并要結合實驗過程，說一說自己的發現，即水位高，水流的快;水位低，水流的慢;到最后流不下去了。在此次實驗結束后，教師需要為學生組織測量積10毫升、50毫升的水需要多少時間的實驗，讓學生利用前一個實驗的裝置進行實驗操作，并要引導學生討論以下問題：為什么水流先快后慢？最后，教師需要讓學生完成以下挑戰：怎樣設計制作一個每分鐘滴 60 滴水的滴漏？不斷提高學生的科學綜合能力。這樣，教師通過利用探究實驗進行科學教學，加深了學生對教材當中的理論知識的理解，降低了學生掌握教材理論知識的難度，提高了學生進行科學學習的信心。

三、利用信息技術豐富學習素材

在現代社會，信息技術得到了前所未有的發展。在我們的教學課堂上，信息技術也發揮著其無可代替的作用。隨著信息技術與各個學科的整合已經取得了初步的成效，它可以增加科學教學課堂的容量，不斷豐富學生的學習資源，從而能夠讓學生更好地進行科學學習，不斷增強學生的科學學習技能。因此，在小學科學教學中，教師要積極融合信息技術，為小學科學學科注入新鮮的血液，將抽象的自然現象生動地呈現在學生的眼前，讓學生可以通過視覺，聽覺等來感知一個個的科學問題，既促進教學效果的推進，也助力于教育改革。

例如，以《動物的繁殖》為例，在講述本節課的有關知識時，教師首先需要運用多媒體，為學生播放“小狗的誕生”視頻，讓學生進行觀看，并要讓學生結合視頻思考以下問題：小狗是怎樣誕生的呢？孕育過程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中，可能會遇到什么困難？以此可以讓學生感受到新生命誕生的不易。然后，教師需要為學生出示更多動物的繁殖活動的視頻，并要讓學生回答以下問題：1、你們從中獲得了哪些有關繁殖的新的信息？（指向事實性的信息，即學生從視頻中看到了什么？獲得了什么新信息？）2、在了解動物的各種繁殖活動后，你有產生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認識？之后，教師需要告訴學生這些鏡頭采集中的故事：這些鏡頭大多取自法國攝影師雅克·貝漢拍攝的電影《微觀世界》，他花了長達20年的時間用他的鏡頭語言，記錄了生命世界不易被察覺的故事，讓學生領悟科學工作者堅持不懈對事物做細微觀察的研究精神。最后，教師需要讓學生討論以下問題：1、有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？2、有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？號3、假如動物沒有繁殖會怎樣？并要讓學生閱讀法布爾的《昆蟲記》第九節《蟋蟀出世記》，拓寬學生的知識視野。這樣，教師通過利用信息技術進行科學教學，改變了知識的傳遞方式，提高了科學教學的魅力，使學生更樂于進行科學學習，不斷促進了學生科學綜合能力的提升。

總而言之，在小學科學教學中，教師要意識到為學生打造趣味教學課堂的重要性，并要通過利用生活元素創設精彩情境;利用探究實驗提高教學成效;利用信息技術豐富學習素材等途徑為學生打造一個充滿趣味性的小學科學教學課堂，從而能夠讓學生感受到科學教學的樂趣，進而不斷提高學生的探索激情，并能夠較好地完成科學教學任務。

參考文獻：

[1]趙高翔. 怎樣實現小學科學趣味化教學[J]. 小學科學（教師版），2017，000（012）：26.

[2]雷麗萍. 如何提升小學科學教學的趣味性研究[J]. 教育，2016（12）：00252-00252.

（作者單位：陜西省渭南市大荔縣仁厚里小學）