小學(xué)新體系作文體驗式教學(xué)的嘗試與研究

馬曉萍

【摘 要】課程改革在寫作教學(xué)方面提出要關(guān)注學(xué)生的體驗，寫作要貼近學(xué)生的實際生活，并倡導(dǎo)體驗式作文教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，體驗式教學(xué)也在不斷發(fā)展。本文在闡述體驗式教學(xué)時，從開發(fā)體驗式作文的資源入手，分析了組織和實施體驗式作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;體驗式教學(xué);新體系作文

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的體驗為核心明確要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這樣的教學(xué)背景下，教師就要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度通過激起學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗在課堂上能夠被有效利用。將體驗式教學(xué)和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，不僅要貼近學(xué)生實際生活，還應(yīng)該將學(xué)生的親身體驗變?yōu)樨S富翔實的寫作內(nèi)容。

一、挖掘資源，產(chǎn)生積極感悟

小學(xué)生要參與生活，體驗生活，才能夠在生活中獲得豐富的寫作素材，才會有話可寫，在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源時，教師要明確學(xué)生在課上的閱讀十分局限，只憑借課本中僅有的幾篇文章，學(xué)習(xí)如何進行閱讀和寫作是遠遠不夠的。因此，立足于學(xué)生的實際生活，廣泛搜集與學(xué)生實際成長軌跡相關(guān)的閱讀材料，能夠讓學(xué)生在真正參與閱讀的過程中了解并積累更多的寫作素材。

在學(xué)生參與校園生活的過程中，開展各種各樣的校內(nèi)外體驗活動，可以讓學(xué)生留心觀察并捕捉到很多有效信息，比如參與學(xué)校社團，如書法社、美術(shù)社、體育、綜合等，學(xué)生可以將在社團活動內(nèi)的親身體驗的生活感受積累下來。這不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還將很多寫作素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在體驗的過程中積累了豐富的知識。另外，在學(xué)生參與校園活動時，必須確保校園活動是豐富多彩的，他們能夠在校園里獲得各種體驗，教師可舉辦與寫作相關(guān)的比賽或活動，如綜合課的手工制作、科學(xué)課的小實驗、語文的口語交際辯論賽、讀書分享等。以讀書分享為例，學(xué)生閱讀課內(nèi)或課外文章并自發(fā)成立閱讀小組，針對閱讀的內(nèi)容進行表演并劃分好每個人的具體角色，這樣有助于學(xué)生真正將閱讀過的文章，通過個性化的方式將自己的閱讀感悟表達出來。

二、實物觀察，化體驗為文字

大部分寫作素材學(xué)生可以通過生活體驗獲得，但是有些素材無法通過生活體驗獲得，因此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗。進入中年級之后，學(xué)生會進行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，而在此之前學(xué)生一般是按照看圖寫話的方式完成小型的寫作，在進入中年級之后，學(xué)生對于事物的描述必須變得具體。因此，教師在引導(dǎo)在組織學(xué)生進行狀物作文的描寫時，可以通過食物展現(xiàn)情境學(xué)生在課堂中觀察實物，并根據(jù)實物給予自己的直觀體驗進行寫作。

首先，學(xué)生的觀察必須要有自己獨特的視角，同樣的事物在不同人的眼睛里會呈現(xiàn)出不同的色彩，包含著不同的意義。教師可組織學(xué)生觀察期間教師可組織學(xué)生聯(lián)想自己和這件實物之間有什么關(guān)系，或者發(fā)生了哪些故事，讓學(xué)生能夠帶有個性化的視角在實物情境中展開進行觀察。同時，學(xué)生的觀察必須是多角度的，從一個角度切換到另一個角度，關(guān)注到該事物的不同側(cè)面，發(fā)現(xiàn)不同的精彩并獲得全面的體驗。在整理自己的觀察情況時，必須要進行細致、有序、具體的描寫，學(xué)生的文章具有一定的順序，讀者才會有耐心讀完整篇文章。細致的觀察能夠體現(xiàn)出事物的具體特征，具體且精細化的描寫能夠增強整篇文章的生動性和真實性。在狀物描寫時讓學(xué)生先進行觀察，并進行交流和總結(jié)，有助于學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗，從而寫出一篇具體、形象、生動的體驗式作文。

三、跨學(xué)科資源整合，豐富作文內(nèi)容

語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，是目前很多教師在開發(fā)語文教學(xué)資源時首先關(guān)注到的問題，而作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成成分，與其他學(xué)科之間的整合也是不可避免的。在寫作教學(xué)中加強學(xué)科間的整合，不僅可以軟化學(xué)科間的界限，還同樣可以讓學(xué)生的寫作素材可以更加豐富，能夠彰顯出學(xué)生的個性化。在寫作教學(xué)中融合音樂、科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生就會將自己所習(xí)學(xué)得的知識獲得的體驗充分表達出來，為學(xué)生進行寫作創(chuàng)造了良好的氛圍。

例如，將科學(xué)課程和寫作教學(xué)聯(lián)合起來，可以在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦又動手的機會，組織學(xué)生在觀察探索實踐總結(jié)的過程中，了解科學(xué)知識并記錄下自己在探索科學(xué)知識的過程中的經(jīng)歷。因為每個人最初的設(shè)想或采取的方案，都有所不同，有的學(xué)生能夠通過實驗一次性獲得自己想要得到的結(jié)果，而有些同學(xué)卻經(jīng)歷了失敗，這使得學(xué)生在寫作時充滿了個性化色彩，在記錄自己在課堂上的實踐成果時，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫下具體而又生動的寫作內(nèi)容。

總之，作為當前教育背景下的新型教育形態(tài)，體驗式教學(xué)的價值指向是引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的積極體驗活動，其關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將各種教學(xué)資源和作文教學(xué)進行整合，促進學(xué)生在參與的過程中形成個人的獨特體驗。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)中來，作文有話可寫，學(xué)生也會在作文中流露出自己真正的體驗。

參考文獻：

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（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部）