對小學英語游戲化教學模式的探討

蔣利利

【摘?要】隨著新課程改革的全面發展，小學英語教師普遍認識到應該重視學生的學習經驗，促進快樂學習。因為學習經驗帶給學生的感受究竟是正面還是負面的，直接決定了該門學科在學生心目中的印象，也決定著一旦離開教師和課堂，學生還是否會通過自主的行動去進行有效的學習。具體到小學英語學科，能夠帶給學生良好學習經驗的途徑是游戲化教學，有必要在該領域進行充分的研究與實踐。本文從小學英語游戲化教學概述及其有效策略兩個主要角度進行討論，希望對大家提升小學英語學科的教學質量有所幫助。

【關鍵詞】小學英語;游戲化教學;教學探討

新的課程標準對于小學英語學科提出教師應注意學生能力素養的成長，要發展學生的語言技能。在眾多教學模式中，游戲教學體現了獨特的優勢。它能夠利用小學生活潑好動和喜歡玩游戲的特點，在潛移默化中幫助學生發展語言意識，增強語言能力。但是，游戲化教學模式有著天然的內在矛盾性，如娛樂性與教育性的矛盾，如果處理不好，就會事與愿違。其最終效果是否能充分發揮出來，決定于教師采用的具體教學策略。本文將對小學英語游戲化教學模式下的具體策略展開討論。

一、小學英語游戲化教學概述

游戲化教學在小學階段各個學科的教學工作中都經常出現，但學術界尚未形成對游戲化教學的統一定義。一般情況下，可以認為游戲化教學就是教師針對特定的教學目標，結合特定的教學內容，遵循特定的游戲規則，創建有趣的教學場景，通過對學生有吸引力的游戲活動，來組織學生學習知識，增進技能的一種教學模式。在小學英語課堂上，游戲化教學應該在教學目標和教學內容上體現出英語學科的特色。

可以說游戲化教學模式已經在小學英語教學中創造了比較突出的成績。但也能夠發現，并不是所有教師都能將游戲化教學應用的爐火純青，有的教師正是因為沒有對上述游戲化教學涉及到的各個元素考慮和使用清楚，才導致偏重于娛樂性或教育性的結果，前者使得學生沒有得到應有的成長，后者則降低了學生的參與興趣，最終都會導致教學效果達不到預期。這就是為什么要強調游戲化教學的具體策略。

二、小學英語游戲化教學有效策略

1、做好游戲設計

合理使用游戲化教學策略可以拉近教師與學生之間的距離，實現對知識的滲透，而不會再如過去一樣需要教師去命令學生學習新知識，教師掌握的是學生在課堂上的實際學習情況，包括學生對于新知識是否具有真正的學習興趣，學習能力又處于何種水平。在小學英語教學中，則意味著對于英語這門非母語，學生將主動去學習和記憶單詞等知識，而且教師能夠明確地看出這種學習是學生所自愿的，而不是為了完成教師布置的學習任務。游戲設計則是激發出學生學習興趣與主動學習精神的關鍵。

例如，在學習“Our animal friends”的時候，教師可以創設一個場景：假設現在大家都到了一個魔法動物園，這個動物園里的動物只會說英語。然后由教師來扮演各種動物，大家只有用英語叫出動物的正確名稱并用正確地方式組織英語語言，才能與動物互動，不同的動物會為此而感到高興而給大家一個禮物。然后新知的學習都圍繞這個游戲進行，學生與教師的對話逐漸走向深入，學生是為了追求游戲的快樂和對禮物的好奇而認真學習，并不是因為教師要求大家必須掌握哪些英語知識。

2、促進學生參與

如果說游戲化教學的順利開端取決于教師良好的游戲設計，那么教學過程的效果保證則源自于學生全程的深入認真參與。這就教師注意到更多的元素。比如游戲的難度，如果學生在參與中發現難度過高，以他們現在的水平根本無法順利完成，那么其參與意愿必然會下降，而且無論教師再采用什么方法，也不能瞬間彌補其能力上的差距，游戲效果得不到保證;反之，游戲難度過低，則學生學到的知識過少，為了達到教學目標很可能又回到傳統教學模式的老路上。所以教師必須控制好過程，促進學生的參與。

例如，學習“Cinderella”時，本單元的主題是灰姑娘的故事，學生對這個故事很熟悉，但顯然缺少用英語的思維方式和知識技能去“復原”這個故事的能力。教師應該帶領學生依照教材內容對故事進行一定的簡化，然后組織一個小組表演的游戲。教師作為所有小組的“顧問”，協助大家進行改編，對大家的英語表演提出建議。表演之后，可以組織一次評比，向獲勝的小組頒發以灰姑娘的故事為主題元素的小徽章。這樣每個小組都能較好地完成游戲表演，獲得良好的學習體驗，而且游戲的難度也比較適中，從而確保學習效果。

3、注重反思評價

游戲化教學模式本質上是教學，而不是游戲，游戲只是形式。所以，正如正常的教學活動一定要有反思評價，游戲化教學也要考慮反思評價方面的教學策略。部分教師以為游戲化教學就是要快樂，不能讓反思評價破壞學生快樂感受的做法是錯誤的。為了不破壞游戲化教學在學生心中的整體印象，游戲化教學的反思評價也應該保持輕松和諧的氛圍，最好也能夠以游戲化的方式進行。同時教師要做好對學生的引導工作，讓學生能夠真正認識到自己在游戲中的表現究竟如何。

以上文提到的“Cinderella”表演游戲為例。在課堂教學即將結束前，教師應該組織每個小組進行集體反思及彼此互評，讓學生在互評中發現本組表演中暴露出的缺點，明白自己今后應在哪些方面著力加強。為了提升反思評價的趣味性，教師可以讓學生當堂對表現中的某些問題進行修正，然后把這個環節重新表演一下，以更有趣和靈活的方式完成反思評價，保證學生對游戲化教學模式體驗的一致性。

總而言之，為了提高小學英語的教學效果，促進學生的快樂學習，教師應該積極運用游戲化教學模式，同時要注意具體的教學策略，設計充滿趣味，符合小學生興趣方向與能力水平，且富有教育意義的游戲，幫助學生發展自身的英語能力素養，打造出與以往相比更為高效的小學英語課堂。

參考文獻：

[1]曹崇麗.淺談小學英語的游戲教學[J].中國教育學刊，2019（S2）：32-33.

[2]李瀟.教育游戲融入小學英語教學的實踐思考[J].華夏教師，2019（30）：61.

（作者單位：昆山開發區石予小學）