關(guān)于初中美術(shù)美育教學(xué)的途徑分析研究

張容榮

摘? 要：隨著新課改政策的不斷深入，初中美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)要求也在逐步提升。社會(huì)對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)要求的提升，使得學(xué)校對(duì)相應(yīng)的美育教育也越加重視。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，需要特別重視對(duì)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)教學(xué)，使學(xué)生具得到良好的美育。故而，美術(shù)教師需要充分重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，通過對(duì)其悉心的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效提升自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美育教學(xué);途徑;分析研究

【中圖分類號(hào)】G633.951 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0126-01

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生美育教育。在教師看來(lái)，通過指導(dǎo)學(xué)生賞析高質(zhì)量的美術(shù)作品，能夠切實(shí)提高學(xué)生的審美意趣，進(jìn)而改善學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。為了有效提升學(xué)生的審美能力，并對(duì)其審美心理進(jìn)行完善，使學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)期間，需要為學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，從多個(gè)途徑進(jìn)行美育教育，幫助學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合性人才。

1.結(jié)合藝術(shù)欣賞，提升美育認(rèn)知

教師想要提升學(xué)生的審美能力，需要指導(dǎo)學(xué)生從欣賞美術(shù)作品開始。為此，初中階段的是美術(shù)欣賞課便是教師教學(xué)的重中之重。因?yàn)椋踔须A段正是學(xué)生思想情感蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了有效提升學(xué)生的美術(shù)賞析能力，教師需要結(jié)合相應(yīng)的美術(shù)作品來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的賞析方法。從當(dāng)前初中美術(shù)賞析教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)看，其中包括了豐富的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，從園林建筑藝術(shù)的美學(xué)賞析，到中國(guó)古代名家書畫的賞析，再到民間繪畫雕刻的賞析，各種各樣品類繁多。教師需要結(jié)合相應(yīng)的審美教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美育知識(shí)，使學(xué)生能夠充分感受到藝術(shù)帶給人的內(nèi)心愉悅，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美認(rèn)知。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生賞析著名繪畫作品《愛痕湖》的過程中，就需要指導(dǎo)學(xué)生正確賞析該經(jīng)典畫作的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析之處，需要為學(xué)生申明畫作的背景：畫作是由張大千先生所作的巨幅絹本潑彩畫，乃是1965年秋，張大千在奧地利亞琛湖畔游賞后的作品。教師需要結(jié)合西方抽象派繪畫風(fēng)格，與中國(guó)傳統(tǒng)文人畫的風(fēng)格，對(duì)該作品進(jìn)行賞析講解，使學(xué)生對(duì)該作品的賞析更加全面。結(jié)合了東西方美術(shù)之大成的畫作能夠帶給學(xué)生美的感受，從而切實(shí)提升學(xué)生的美育水平。

2.進(jìn)行繪畫指導(dǎo)，加強(qiáng)美育水平

教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，需要教授學(xué)生大量的繪畫技巧和審美方法。為此，教師想要切實(shí)提高自身的美育教學(xué)水平，便可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)繪畫創(chuàng)作。在教師看來(lái)，美術(shù)繪畫包含大量的知識(shí)內(nèi)容，以及對(duì)應(yīng)的審美元素。教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的過程，便是指導(dǎo)學(xué)生提升自身能力的過程，以及提升學(xué)生感受美能力的過程。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)，比如，素描、彩繪、水墨、粉彩等。通過多樣化的美術(shù)繪畫教學(xué)，教師可以切實(shí)提升學(xué)生的繪畫技巧，使學(xué)生的審美認(rèn)知水平不斷提升。因此，教師指導(dǎo)繪畫教學(xué)的過程中可以有效滲透美育思想，有效增強(qiáng)學(xué)生的感知美的意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，為其選擇最合適的繪畫種類。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫實(shí)的畫作非常感興趣時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描、油畫等具有較強(qiáng)寫實(shí)性的繪畫種類。使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的繪畫技巧，并感受寫實(shí)美帶給人的震撼體驗(yàn)。若是學(xué)生喜歡意象美，教師便可以為其介紹中國(guó)水墨畫的繪畫技法。水墨畫和西方繪畫有著明顯的差異性，不論是從審美意趣、表現(xiàn)方式，還是繪畫技法、使用材料都有巨大的差別。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水墨畫的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是繪畫的技法還是繪畫的意象，都能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，良好的繪畫教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受。

3.教授美術(shù)評(píng)價(jià)，感受美育根本

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，其根本目的在于提升學(xué)生對(duì)于美的感知能力和評(píng)價(jià)能力。為此，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力，旨在通過初中階段的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生具備良好的美術(shù)評(píng)價(jià)能力。故而，教師在教學(xué)期間需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞大量的美術(shù)作品，使學(xué)生能夠感受到不同美術(shù)風(fēng)格作品的背后蘊(yùn)含哪些值得深究的細(xì)節(jié)，從而充分提升學(xué)生的審美水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的審美技巧時(shí)，可以尋找不同風(fēng)格的美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的角度進(jìn)行分析。學(xué)生結(jié)合教師教授的審美技巧對(duì)相應(yīng)美術(shù)作品進(jìn)行分析，從而有效提升自己的審美意趣。在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能夠逐漸延伸自己的美術(shù)賞析體會(huì)，使之成為學(xué)生對(duì)美的直接感受，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)美的根本理解。這樣的一個(gè)美術(shù)評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生能夠感受到美育的力量，同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品的意義所在。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，需要重視提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析能力和評(píng)價(jià)能力，以及學(xué)生對(duì)繪畫技法的掌握情況，最終有效提升學(xué)生的美育認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)

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