小學語文個性化閱讀能力的培養與結構分析

賴秀英

摘? 要：語文教學作為現如今小學教育的基礎課程，是當代學生成長和學習過程中必不可少的學習科目。對于小學生語文閱讀能力的培養，則是語文教學過程的重中之重。本文針對當代小學生的學習特點進行研究，對如何提高學生個性化閱讀能力進行分析，旨在通過有效的學習方法對小學生的閱讀能力進行全面的培養，以提升學生語文的綜合素質。

關鍵詞：小學;語文;個性化;閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0160-01

小學語文是基礎性課程，加強對語文的教育重視程度，對后期學生的學習教育有著重要影響。在《語文課程標準》中指出小學語文老師應該以引導學生動向思維為導向，注重學生的語言積累，培養學生的個性化學習與理解能力，并可以通過優秀文章的熏陶，提高學生的語文素養。當下的語文教材中包含了許多名家名篇，并且在大量閱讀材料上也有許多優秀作品以供學生學習和閱讀，但作為教師，還應該肩負起引導學生向經典閱讀推進的工作，為學生拓展更多閱讀模式，讓個性化教育在小學語文中占據更加突出的優勢，要尊重學生的個體化差異，讓優秀的作品在不同學生的腦海中有不一樣的“顏色”，尊重每一個學生的個性化發展。

1.注重拓展閱讀，引導學生自主閱讀

在當代教育背景下，教師應更加注重學生的個人修養和自主學習能力，這樣就要求在語文教育學習方面，教師既要讓學生學會欣賞古今中外的優秀作品，也要幫助學生拓展其閱讀維度，而不單單局限于課本上的文章。眾所周知，我們現行的語文教材僅僅是一個窗口，目的是讓學生通過這個窗口去觀察和探索更加廣域的世界。古今中外的優秀文學作品浩如煙海，課程教材無法將所有適合學生閱讀的優秀作品都囊括其中，所以作為教師可以正確的引導學生延展橫向閱讀教學，拓展學生的閱讀維度，不僅能豐富學生的文學構架，還能擴展學生的文學視野。在文學作品中：大多數作家在不同時期的不同作品中表現的風格可能大相徑庭，在一定程度上有利于幫助學生對作者的寫作風格有更加深入的了解。例如，法國著名作家維克多·雨果，他一生寫過多部詩歌、小說、劇本和散文，以及各種關于政治和文藝的評論文章，被稱為法國的“莎士比亞”，對于法國，甚至世界文學都有著重要的影響力，這時需要教師向學生橫向對比作者在不同時期的不同文筆，并從中尋找如何創造情節沖突和環境的描寫，在橫向比較中拓展學生的文學維度。

2.引導學生發現風格，總結自身閱讀體會

每一個作家因為時代的不同，都有著不同的成長經歷，不論是他童年的生活經歷，還是成年后的工作及其愛情經歷，都會隨著時間的推移產生不小的變化，正因如此，每個作者在文字表達手法上都有著其獨特的魅力，學生在讀到好的文章時，不僅要注意觀察作者在本部作品中的文字表現手法，還可以翻查其不同時期的不同作品的表達方式，讓作者的文學成長之路更加立體化，讓學生感受作者的成長歷程，體會其獨特創作魅力，從多元化的角度閱讀文章，在潛移默化中引導學生培養自身的文學審美能力。在閱讀過程中，要讓學生感受作者對于細節處理的精妙之處。我們在閱讀文章時，不僅要學會閱讀和欣賞文章的內容，還要學會運用到自己的寫作中，所以在教師教學中，可以引導學生以其他的事物進行仿寫，在模仿作者的寫作結構或敘述手段的基礎上，鍛煉學生的閱讀寫作能力。通過一點點的積累，逐步提升學生的閱讀寫作能力。

3.注重生活化積累，實現個性化教育目標

生活就是教育，教育要體現在生活的細節之處，這種教育理念是有我國的教育學家陶行知先生提出來的，這就是我們常說的教育起源論。陶行知先生于十七世紀末生于一個教師之家，在特殊的時代背景下為新中國的教育尋求創新之路，最難能可貴的地方是他不僅在教育理論上不斷探索和研究，還一直致力于將教育平民化，對我國教育的現代化做出了開創性的貢獻，是名副其實的人民教育家。也正是陶行知的砥礪前行，才讓更多的平民百姓受到了基礎教育。陶行知的教育理念就是要在生活和身邊等各種細小之事上做好引導，生活就是教育、社會就是學校。我們在實際小學語文閱讀教學過程中也應當這樣教育學生，大多數作者在年代上距離我們比較遙遠，這樣縱使作者的作品非常優秀，但是對于學生們在閱讀時仍有一定的距離感，很難和作者產生共鳴，讓同學們感同身受的理解作者，所以此時我們可以將陶行知先生的教學理念與現代教育相結合。引經據典，將作品內容和現代社會環境作對比，引導學生很好的閱讀和理解每部作品的內容及其涵義，在生活中積累經驗，在閱讀中感受生活。

綜上所述，小學語文教育是學生學習所有其他課程的基礎，課本中優秀文章很多，老師應根據學生的年齡段特點進行劃分，讓學生在可理解的范圍內更多的吸收各個文章中的優秀知識，讓學生可以充分理解作者在不同作品中運用的手法和寫作技巧，更多的深入了解各位作者寫作的風格，引導學生進行相關訓練，為日后的生活學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]岳建林.小學語文個性化閱讀有效教學初探[J].學周刊，2019（24）：132

[2]喻小利.淺談小學語文閱讀個性化教學[J].學周刊，2019（22）：133

[3]何淑巧.簡論小學語文個性化閱讀教學[J].考試周刊，2019（60）：39

[4]李新春.芻議小學語文個性化閱讀教學[J].學周刊，2019（19）：126