滲透行知教育思想，優化課堂教學

龐靜茹

摘 ?要：行知教育是陶行知教育思想的重要組成部分，生活即教育，社會即學校，教學做合一，是行知教育的重要觀點，同時也是其思想的核心觀點。利用行知教育不斷提高學生在生活中的學習能力，提高學生的學習興趣，培養學生的數學意識和實踐能力，發揮學生的思維能力和創造能力。

關鍵詞：小學數學;行知教育;生活教育

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0071-01

1.激發學生學習興趣 ，提高學習效率

興趣是最好的老師，要想學生真正的熱愛數學，提高學生的學習興趣必不可少。而行知教育則將學生的生活融入到日常教學中，充分調動學生的參與度，這樣對喚起學生的探索精神和求知欲望具有重要的作用。

傳統的數學課堂中，老師會花費很多的課堂時間在板書、教學工具的展示等方面，這種情況嚴重阻礙著教學效率的提高。但是利用行知教育，老師可以將需要板書的文字通過教學工具進行動態展示，直接將課堂知識直觀，生動的展示在學生面前。在實踐中老師可以和學生講解，與學生進行有效的互動，提高小學數學的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習。

2.攻破數學難點和重點

小學階段，學生的身心發展還處于初級階段，對于知識的接受一般都是直觀思維占據主導地位，這對于數學中的抽象內容的理解具有一定的難度，導致學生不能正確的理解數學中的重點和難點。但是利用行知教育能夠將書本中的抽象內容通過實踐教學變得更加的立體和形象，可以幫助小學生更好的理解課本內容，對事物進行具體綜合的分析，從具體的實踐中提煉出事物的本質，這種情況明顯縮短了學生的思維時間和過程，對學生創造性思維的發展具有重要的指導作用。

例如，在《認識物體和圖形》中，認識不同物體和圖形的特點，是本節課的重點和難點。但是多數學生對于不同的圖形的特點并不能分清楚，同時也不能與生活中的圖形和物體進行有效的區分。利用行知教育能很好的幫助小學生將課本中的圖形進行有效的區分。如對圓形的認識老師可以將乒乓球，西瓜，雞蛋等物品放在一起，通過這些物品更好的幫助學生區分圓形，區分出正圓和橢圓的，這樣學生可以很快的掌握本節課的重點，并且能夠將課本內容與現實生活進行緊密的聯系，為以后的數學幾何的學習奠定基礎。

3.鞏固相關教學內容。

記憶是一種比較復雜的認識過程，它包括記憶、保持、再認和回憶。但是借助行知教育，幫助學生進行必要的輔助教學，學生能夠更好的直接和感知自己所學的知識，將其與大腦中已有的知識形成必要的知識網，提高自己對知識的理解，同時也能幫助學生更好的將抽象的內容形象化和具體化，以學生可以接受的形式展現給學生，幫助學生更好的形成自己對知識的積累，并能夠靈活的應用。

例如，小學一年級下冊的《認識鐘表》的環節，老師可以將不同時刻應做的事情進行必要的描述，同時也可以利用信息技術將鐘表進行實踐的調適，這樣不僅能夠將在課堂中老師必須要讓學生想像的畫面以多媒體的形式展現出來，這樣能夠幫助家長在家中的時候也能幫助學生更好的認識鐘表，如中午12點應該吃晚飯，早上八點半應該上課，晚上十點應該上床睡覺等，這樣能夠幫助學生進行必要的時刻記憶。

4.提高小學生自主學習，綜合學習的能力

數學教學活動是一個綜合性極強的教學活動，在數學教學中必須借助一定的教學手法和工具展開，行知教育的應用能夠幫助學生提供更大的學習空間，能夠幫助學生更好的探究學習數學的規律，幫助學生形成正確的數學學習方法，促使學生對數學的學習能夠從“被動接受”轉變成“主動探索”。這種改變能夠幫助學生成為學習的主動者，探索者，發現者。

例如，在《統計》中，利用行知教育，學生可以將自己所統計的內容在班級中進行必要的交流，在行知教育的要求下，利用信息技術將自己的統計數據在班級中展示給所有的同學，讓同學共享學習成果，同時也能進行必要的交流，查漏補缺，學生們可以在交流中不斷的學習，主動的探索統計的相關規律，找出數據存在的一些規律，更好的探究事物的本質。同時在制作統計表格的時候，學生會養成主動探討，主動學習的經驗，不斷轉變自己的學習觀念和學習方式，在這些轉變中學生的學習效率會不斷提高，能夠將學生的學習方法和教師的教學進行有機的結合，促使學生不斷提高自己主動學習的能力，提高自己的整體數學素養。

5.教材處理生活化，讓數學更加貼近生活

小學數學教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣。一般情況下，小學數學教材的情景都是生活中經常遇到的，其中最常見的就是我們日常生活中的，吃喝玩樂。如小學生最喜歡的就是吃飯和玩耍。在進行加減的計算的時候，雖然僅僅依靠教材學生并不能真正感知數學魅力，理解數學教學，但是如果將數學教材融入到日常生活中，學生們就會更加的理解，其中最常見的就是學生愛吃的冰激凌，巧克力 肯德基，老師都可以引導學生在日常生活中通過這些事物去計算加減乘除，這些都可以將教材進行生活化的處理，讓學生在日常生活中也可以隨時看到教材的縮影，讓學生無時無刻不在學習數學。

參考文獻

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