體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

后文杰

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，我國在教育領域開設的課程不斷增多，研究表明，現階段我國在道德與法治課上存在問題較多，這就需要教育部門和學校要對此展開分析并解決教學中的難題。本文主要講述的是道德與法治課上的問題以及體驗式教學方法的作用和實施效果。

關鍵詞：體驗式教學;道德與法治;情景

【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0095-01

隨著新的教學方法的出現，體驗式教學被引入到道德與法治課中，意在提高學生的學習熱情，解決道德與法治課中的諸多問題。體驗式教學指的是：老師通過把課程中的知識點進行分角色演練，讓知識結合實際情況進行情景表現，這樣既能增加學習的樂趣也能提高學生們的接受能力。

1.在道德與法治課上出現的問題

教學方法不正確。目前，在大多數學校中，都比較重視主要科目的學習，對道德與法治課程重視程度不夠，在教學中更是直接將課本上的知識點念給學生聽，并稍加分析，長期下來，學生的積極性得不到提高，在課堂上多出現睡覺不聽講等情況。在傳統的教學方法中，老師是上課的主要對象，認為課堂就是自己的講臺，只要把知識傳授給學生即可，忽視了學生自己的想法。筆者認為在道德與法治課程中，老師可以安排學生進行課程的講解，老師與學生進行角色互換，聆聽學生的想法，改變傳統的教學方法。

應試教育。學習知識就是為了考試得高分，我國目前的教學中這個觀念比較深刻，這讓學生對學習的認識就產生了偏差，認為學習知識就是為了考試得高分。在道德與法治課程中，記住知識點不是唯一的目的，更多的是要培養學生的道德觀念和基本素質，在社會生活中做一個正能量的學生。

無法將知識運用到實際生活中。學生在學會知識之后，在課堂小測的時候老師出的題目都能答對，但是卻很少能運用到實際中生活中。比如，在課本第三章所講的交通燈與道路安全線，書本上所說的：紅燈停，綠燈行，黃燈要等候;在過馬路時要在人行道上行走，環顧四周，確保安全再通過。在老師提問時，都能答對，甚至不看課本也知道這樣的交通規則，但是在放學的時候，明知道是紅燈，但是還要過馬路，讓所學的知識得不到所用，這樣就失去了道德和法治課的意義。

2.體驗式教學方法的好處

（1）提高學習積極性

體驗式教學方法，能讓孩子在道德與法治課上充分發揮自己想法，提高自己的實踐能力，讓學生扮演各自的角色進行體驗，老師只需要進行相應的指導和創造實際情景。這樣能夠改變傳統的教學方法，讓學生自己去感受，去體會，讓學生認識到自己是主體，提高學習的積極性，讓課本上的知識更加有活力，變得非常容易接受。比如，在初二的道德與法治課本中在《考試的心情》這個課程的學習上，老師就創造一個考試的情景，將教室進行簡單布置，給學生發試卷進行測驗，然后對學生進行采訪，并記錄，詢問學生內心的真實想法。有的學生會說：非常緊張。有的學生說：非常開心，因為考完試就可以放假了，可以自由玩耍。老師在對此分析之后，對學生進行課程主要問題的提問，開展課程的學習。通過這樣的情景模擬，不僅能讓學生在考試時，放松心情，發揮自己的真實水平，還能讓學生的學習積極性得到提高，更好的進行課程的學習。

（2）重視合作意識

因為在體驗式教學中，需要情景的體現，有的情景如果復雜，就需要同學之間的協作，在相互協作過程中，學生之間的距離能夠減小，可以促進同學之間的友誼建設，讓學生的性格也能得到一定程度的改善，提高自己的溝通水平，避免溝通障礙，使學生更有活力，更開朗。在教材第十六課《大家一起來》這一節內容中，老師根據書本上的內容進行劃分，通過一起游戲和知識講解兩部分進行，在課堂上老師營造了拔河的一個小場景，讓學生們投入到拔河游戲中，在游戲中學生們認識到一起來的意義，以及一起來是為了什么，在這個基礎上老師再對知識進行講解，讓同學們更好的理解，學會重要知識。

（3）提高自我保護意識

老師在安排角色進行體驗式教育時，以置換后的角色去思考，解決問題，這樣通過學生自己的切身體會，更換角度思考問題，讓自己知道應該怎么做。例如，在《遠離危險》這個課程中，老師在課堂上設立兩個場景：情景 1：幾個同學在一起游玩時，找不到回家的路，巧合的是，來了幾個陌生人詢問遇到什么問題了，需不需要幫助，這時應該怎么辦？ 情景 2：在回家的路上，有陌生人向你問路，你告訴他們應該怎么走，陌生男子說不熟悉，給你錢讓你帶路，你怎么辦？老師讓學生處在其中的場景中，進行實際演練。老師通過把學生放到模擬情景中，讓學生親自去感受，進而結合書本知識進行指導，讓學生認識到搭訕陌生人是有危險的，面對陌生人一定要提高警惕，增強自己的安全防范意識，以及自我保護意識。

總而言之，體驗式教學方法對道德與法治課能起到推動作用，有利于教學課程的開展，能提高學生的思想道德素質，是教學方法的又一個創新。但是在體驗式教學中也有著自身的弊端，在課堂實踐上要避免學生之間發生矛盾，影響課堂秩序。總之，體驗式教學在初中道德與法治課上還需要不斷完善，這樣才能夠實現教學目標。

參考文獻

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