基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學模式初探

姚美玲

摘 ?要：探究意識與能力的強弱對學生的未來發(fā)展有著深遠影響，而培養(yǎng)學生的探究能力是提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文以探究式教學為切入點，從懸念設置、互動合作與實驗操作等方面，探討基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學模式的實施，旨在為提升初中學生的探究能力與核心素養(yǎng)予以參考。

關鍵詞：初中生物;探究式教學;核心素養(yǎng);提高

【中圖分類號】G633.91 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0106-01

核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在新課程改革不斷深化的背景下，新的教育理念逐漸滲透到教育教學工作中，核心素養(yǎng)模型逐漸替代傳統(tǒng)的課程標準體系。新形勢下，初中生物教學改革應當順應時代發(fā)展的新潮流，注重培養(yǎng)學生的探究意識與能力，需要教師在初中生物教學中靈活運用多樣化的教學方法，開展生物探究式教學，遏制題海戰(zhàn)現(xiàn)象，增強學生的自主探究意識與創(chuàng)造性，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

1.利用教學資源巧設懸念

教育教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，是新課改下初中生物教學改革的必然趨勢。考慮到探究式教學模式實施的需要，以及初中學生的發(fā)展規(guī)律與學習基礎，教師在初中生物教學中應該轉(zhuǎn)變教學觀念，建立以學生個人終身學習與發(fā)展為主體的核心素養(yǎng)模型，有效整合生物教材與社會生活中能夠反映生物學概念的事物與現(xiàn)象，推動初中生物生活化教學的發(fā)展，挖掘日常生活中有助于生物教學的素材，以豐富的初中生物教學資源為依托，以培養(yǎng)學生的探究意識與能力為目的，優(yōu)化生物課堂教學方式，巧妙設計有關生物知識的問題或懸念，重視探究式教學模式的實施，利用懸念或問題不斷激發(fā)學生的探究興趣，增強學生積極參與初中生物課堂自主探究的動力，促使學生充滿激情地投入到生物課堂及師生互動當中，在生物教師的引導下更深層次地理解生物教學內(nèi)容，夯實生物學科的學習基礎。

2.互動合作，深化探究學習

生物學科相關知識比較抽象，對初中學生而言學習難度比較高，需要學生具備一定的自主探究意識，能夠獨立或通過合作去探究和理解所學的生物知識?？紤]到當前初中生物教學面臨的困境，以及初中學生的知識水平與性格發(fā)展，教師在初中生物教學中應當尊重學生的主體地位，全面學習國內(nèi)外先進的教育教學理念與經(jīng)驗，有效整合課本與生活中生物教學資源，以提高學生的核心素養(yǎng)、提升生物課堂教學有效性為主要目標，優(yōu)化初中生物教學設計，在生物課堂上留給學生更多的交流機會，加強師生以及學生與學生之間的互動溝通，在互動與探究中學習并理解新的生物知識，保證初中生物教學效果事半功倍。

例如，在《藻類、苔蘚和蕨類植物》這一章節(jié)的教學中，在講授相關生物知識的同時，為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，生物教師在課堂教學中可以采用探究式教學模式進行新課的課堂導入，充分發(fā)揮多媒體技術等現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，有效整合生物教材內(nèi)容與生活化的生物知識，利用多媒體展示與《藻類、苔蘚和蕨類植物》章節(jié)相關的多媒體課件，引導學生觀察并通過合作討論日常生活中常見或不常見的綠色植物，鼓勵學生自主探究相關生物知識，如“不同種類綠色植物的結構與特點？”鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，進行更深層次的探究式教學活動。

3.重視實驗，拓寬探究視野

生動的實驗能夠助力學生更好地理解抽象的理論知識，特別是生物這類對學生能力要求較高的學科，初中教師在實際教學過程中應當注重理論與實踐的結合，重視實驗操作，借助實驗激發(fā)學生的探究欲望。

對于初中生物學科的學習，學生單純地學習理論性的生物知識，屬于紙上談兵，真正理解并掌握生物知識的難度較高。新課改背景下，考慮到初中學生的學習能力與發(fā)展規(guī)律，以及探究式教學的融入，教師在初中生物教學中應該改變傳統(tǒng)的教學思路與方式，注重傳統(tǒng)講授式教學與新型教學技術之間的結合，明確實驗與探究能力是學生學習生物學科所學具備的基礎能力，重視探究式教學與實驗操作緊密結合，利用有趣的生物實驗幫助學生更好地理解生物知識。以“植物細胞”這一章節(jié)的教學為例，考慮到初中學生的生物知識基礎與性格特征，初中生物教師在實際教學過程中應該重視理論與實踐的結合，以生活中比較常見的植物為實驗對象，結合生物教材中的相關知識，設計相應的實驗與探究方案，指導學生學習使用顯微鏡，并獨立做實驗或通過合作進行實驗操作，觀察植物細胞，激發(fā)學生的探究意識，自主或通過與同學合作探究植物細胞相關知識，提升生物課堂教學有效性，使學生形成良好的學習方式。

培養(yǎng)學生的探究能力是提高學生核心素養(yǎng)的門徑，而興趣是學生積極參與自主探究的原動力。新課改不斷深化的形勢下，初中生物教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視探究式教學模式的實施，以及學生核心素養(yǎng)的提升，以初中生物課本與生活化的教學資源為依托，巧設懸念，注重理論與實踐的結合，加強學生與學生之間的互動合作，大力培養(yǎng)學生的探究意識與能力，為中國及生物領域的發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻

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