初中美術設計單元教學的架構與實施探討

馬志梅

摘 ?要：新課標修訂使得全國各地都啟動新一輪美術教材的修訂，雖然說在很多方面有著不錯的成果，但一直存在一個問題：怎樣在一周一節課的有限教學安排中提高美術課的教學質量。文章對初中美術設計單元教學的探索提供一些幫助，基于此，從而使設計單元教學更清晰、更完善，還能更好地激發學生濃厚的興趣，遵循學生發展的規律，結合美術學科特征精心設計知識框架，從中提煉出一些設計關鍵要素。

關鍵詞：初中美術;設計單元;單元教學

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0109-01

“設計”在初中美術教學中也占有十分重要的地位，在內容以及形式上都是十分豐富和多樣的。這樣的設計可以使中學生形成良好的個人品格，并且對于中學生綜合能力的提高也是十分重要的。但是就現今的教學現狀而言，對于初中美術設計單元的教學工作還存在著諸多的問題亟待解決，并沒有真正發揮“設計”的真正價值。本文通過對現今初中美術設計單元的教學現象，參照美術課程教材以及教學大綱和標準，細致的研究了設計單元、整體架構，不斷提高初中美術設計單元教學的發展。

1.初中美術設計教學現狀

在我國長期的教育發展背景下，應試教育已經不再適應人們對于人才的需求，素質教育不斷地被提起。但是我們不可否認的是，這樣的轉變不可一蹴而就，現今的教育體制仍然被應試教育充斥著。雖然實施素質教育的呼聲不斷，但不容置疑，在我國教育體制中占主導地位的仍是應試教育，我國的大多數中學院校對于美術課的開設并不重視。對課程認識很是淡薄，因而美術教育在多數中學中有名無實，在許多地方，美術素質教育的地位始終顯得很尷尬。現在教學中所使用的美術教材大多都是內容相對較寬泛，涉及范圍較廣，但其的缺陷就是沒有具體的體現，因而無論對于學生還是教師都很難把握課程的要點核心。有部分教師之所以對課程內容的把握呈碎片化狀態，是因為不同學段的設計內容缺少關聯性，從而使教學難度有所增加。另外，許多美術教師并不是專業的美術專業出身，在專業知識上的缺陷常常使他們在實際的教學過程中會傾向于繪畫表現以及手工制作，忽略了設計的真正目的，并沒有培養學生的設計意識以及設計方法，導致學生的設計思維存在缺陷，因而在設計時會缺少創新性，明顯削弱了設計教學對審美意識的培養。

2.合理有效的單元教學方法

（1）教學源于生活，結合自身經歷

教學內容應該立足于現實生活，與將實際學習與生活經驗聯系起來，還應該時刻關注現實社會和科技的發展現狀。人們常常認為，藝術來源于生活，而又高于生活，很多時候我們看到的、創作出的藝術作品都是展現我們日常生活的一種途徑和方式。在我們的設計素材中有圓形、三角這些都是生活中真實的實物。這樣的設計體驗會減少學生對藝術設計的陌生感，提升美術學習的趣味性，最大程度的激發他們的創作靈感。初中學生設計思路受限，極度缺乏靈感來源，是因為他們并沒有太多的生活經歷，對生活的體驗感較少。學校家庭的兩點一線使他們沒有時間去體會身邊細微的美和細節，如此般因果關系。設計有意義并且有趣味性的圖案或者形狀，給學生相互交流相互分享感受的時間，讓他們在課堂上聯系起自己的實際生活，發現更多的創作要素與靈感。這不僅有助于美術設計的完成，也在一定程度上促進了學生感悟生活、觀察生活的能力。

（2）打破思維定勢，拓寬聯想思路

在課堂教學中，教師應該引導學生打破思維局限，去創新自己的思路，更大膽的聯想。讓學生知道如何去抓住重點。比如，對于基礎的圓形以及生活中隨處可見的條形碼，聯系生活找到與之相類似的事物，如類似于圓形的手環、硬幣、球等，對于條形碼可以讓學生類比于樹干花莖。讓學生去思考探索作者是如何運用這些圖形的，這些圖形又會有怎樣的藝術視角。以分析問題的形式推動學生創意的形成。讓學生能夠思考圖形的功能與意義，借意聯想，發散思維。這種學習方式可以有效地打破想象的束縛，還可使學生進一步掌握圖形設計的要點。興趣是學習的鑰匙，提升學生對于美術設計學習的興趣是非常重要的。

在如今的現實教學中，單元教學設計運用并不普遍，單元化教學的理論研究也應進一步深入。學生的美術教育應是一個循序漸進的過程，教師應給予足夠的耐心及引導。對于學生創造性思維的培養是不可一蹴而就的，這是一個長期打磨的過程。教師在日常教學過程中不僅僅要讓學生善于思考，善于想象，更要引導他們在觀察和體驗當中學會積累和沉淀，厚積薄發。同時，學會舉一反三對于美術設計也是十分重要的，這樣才能最大效度的發揮知識的價值，激發學習熱情，促進美術設計教學的發展。

參考文獻

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