論小學數學課例研究的路徑

李娜

摘 ?要：在新課程改革下，對小學數學教學的要求不僅僅是要教學學生數學知識，更重要是要培養學生的思維能力與全面發展能力。因此，對于小學數學教師來說如何能夠在新課標的要求下上好每一堂數學課成為了需要具體分析與研究的重要內容?；诖?，本文將以"分數的意義"的教學為例，從多個角度論述小學數學課堂研究的路徑，為廣大的小學數學教學工作者提供參考幫助。

關鍵詞：小學數學;課例研究;“分數的意義”

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0140-01

隨著新課改進程的不斷深入，小學數學教師的教學工作離不開對數學課例的分析與研究。然而在具體的課例研究過程中，采取何種角度進行分析與研究成為了廣大小學數學教師所困擾的問題。本文將對小學數學教材中“分數的意義”這一章節的教學內容進行課例研究，從本質、教材的解讀、話題交流等幾個方面進行分析研究。

1.對“分數的意義”進性課例研究的相關路徑

（1）對“分數的意義”進行本質分析

小學數學教師在對學生講授數學知識之前一定清晰的認識到本節課程的數學本質是什么，并且要以數學的角度來分析相關教材的編排策略。在初始階段中，教師可以利用網絡資源對課例相關的知識點進行有效的收集。例如，教師在講授人教版小學數學教材的過程中，在講解《分數的意義》章節內容前，首先要對此進行課例研究，通過搜集相關的學術文章與講解掌握清楚“分數”知識的本質與教學意義。同時，要清晰明了的掌握到分數自身的多重含義，進而能夠為讓教師對分數的意義具有科學的認識，能夠為教師在“分數的產生”、“分數的意義”、“分數與除法”這三部分教學中提供專業知識支撐。

（2）對教材的解讀

通過對小學數學教材的分析與解讀能夠了解到教材的編寫者對新課程標準的理解及對教學問題的認識與感受。以教材的內容為中心對教材進行全面的梳理與分析、進而能夠在教學的過程中更好的利用使用教材，并且用創造性的思維對教材起到良好的促進作用。教師可以對“分數的意義”在人教版小學數學教材中各階段所包含的教學內容、教學目標、教學中的重點與難點進行分析，嘗試判斷教材整體的編排結構及教材整體安排的路徑。在對教材進行解讀的過程中，可以與其他版本的小學數學教材中“分數的意義”相關的教學內容進行比較，例如，不同版主中的例題、問題、練習等，重點對教材中教學素材的選擇、呈現方式及對學生認知水平的把握上進行分析，進而選取能夠提供教學參考的教學資源。

（3）話題交流

可以通過收集學習問題反饋的方式將日常教師教授與學生學習之間存在的問題進行歸納與總結并且建立相關的問題資源庫，選取其中普遍存在的問題作為交流的話題，可以利用網絡的方式或者現場交流的方式將自己的觀點提出。通過對話題的交流達成對問題解決的共識，在實踐的教學過程中不斷的進行嘗試與探索。例如，在人教版小學數學教材中，教師在對學生講授《分數的意義》內容時，教師在講授“求一個數是另一個數的幾分之幾”內容時，教師可以采用兩種教學思路，第一個是利用“倍”的方法進行構建。另外一種方式是利用分數的意義來分析出結果進而凸顯出分數意義的構建。

（4）對“分數的意義”進行教學設計

教師在對“分數的意義”進行教學設計的時候，可以參考到各種教育刊物與網絡中關于這部分教學設計的內容，并且對此進行相關的整理工資，探尋出本課程中的重要研究成果，并且充分的結合人教版小學數學教材中的相關內容與主要例題進行思考。例如，在“分數的意義”章節內容進行教學的時候，教師可以參考其他與之相關的主題文章，并且設計出課堂教學過的內容，進而選擇一項自己十分滿意的教學方式。在對“分數的意義”進行具體課堂教學的過程中，可以先編制課堂教學測試題，來掌握學生對相關知識的基礎掌握情況，進而及時的調整自身的教學目標與教學設計，并且在課堂教學內容結束后對后續的課堂掌握情況進行具體的測試，通過對學生學習成果的分析與了解并且據此來觀察并以此促進教師教學計劃的完善性。如，在對“分數意義”的第一堂課進行教學時，要讓學生認識分數分意義是部分占整體的幾分之幾，并且向學生介紹重點的教學單位1以及分數份數的意義與分數的單位。為學生構建單位和1的概念。在分數教學的過程中，可以通過這樣的方式來引導學生，把單位1進行平均的分配，在得到分數單位后再通過累積與積累的方式得到分數，值得的注意的是，要突出對單位的認識，讓學生明白分數的結果是怎樣得到的。

2.結語

綜上所述，隨著近年來我國教育事業的蓬勃發展，在對學生進行數學教學的過程中，不僅僅要培養學生對數學知識的掌握能力，同時也要求學生能夠運用數學知識來解答數學問題，并且提高學生對數學知識的認知能力，進而有效的提升學生的思維能力與全面發展能力。因此，在小學數學教學的過程中，教師要對教學的內容進行課例研究，不僅僅是要研究教學方式與方法，更重要的是要培養學生通過對相關數學知識的本質認識，進而能夠對“分數的意義”相關數學知識具有深入的了解并掌握。使得小學數學教學的效果能夠符合新課程標準的要求。

參考文獻

[1]李小元.小學數學課例研究的路徑—以“分數的意義”的教學為例[J].小學教學參考：數學版，2018

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