淺談小學數學學習中學具使用的有效性

胡麗華

摘 ?要：小學階段正處于一個轉變學生思維意識的時期，并且，在這個重要及敏感的成長階段，教師需要利用合理的教學方式，幫助小學生完成小學數學的學習。教學學具是最基礎的用具，如何在課堂中正確使用教學用具是非常重要的。本文就從學具在小學數學學習中的重要性著手，并分析目前小學數學中學具的普及情況，再提出相對應的解決方案。

關鍵詞：小學數學;教學用具;有效性研究

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0156-01

數學是一門要求高邏輯思維的學科，因此，在實際學習過程中是非常考驗小學生的思維能力的。所以，在小學數學的學習過程中，適當且有效地使用學具，可以提升學生對學習的熱情與興趣，還能準確的利用學具掌握準確的知識點。同時，利用實際學具，可以鍛煉小學生的動手能力，將學習思維能力發揮到極致。

1.小學數學學習中學具的重要性

（1）學具有利于課堂教學

針對于小學數學這門功課，它是一門需要動手能力極強的科目，因此需要頻繁的使用到學具，而學具的使用也為所有數學老師都提供了便利。在小學數學的學習過程中，如果由于其他條件原因，無法使用學具，那么只能通過教師向學生口述知識點。在課堂上，受到條件的限制，學生只能通過同時翻閱書本，并聽教師講述的內容，再加以自行理解，才能消化上課內容。教師也沒有注意到學生不能動手操作的壞處，對于小學生而言，能夠親手操作，必然能提高對知識點的了解與掌握。與此同時，學生通過自己動手操作，還能提升對于課堂的積極性，從而達到課堂互動性強的特點。教師使用學具，還能夠讓學生更加清晰直觀地看到知識點的運用。通過學具的正確使用，明顯提高學生的動手操作能力與實踐能力，還可以鍛煉自己大腦的思維模式，不斷提升對小學數學的邏輯思維能力。

（2）學具有利于促進小學生的積極性

在小學數學課程的學習過程中，教師如果能夠合理有效地運用學具，首先可以幫助教師更好地完成課堂教學，并從其他層面上幫助學生更容易理解小學數學，從而帶動學生在課堂上的發言積極性。學生在課堂上能夠大膽地回答教師的問題，那么教師準備的課堂活動就更具有探討的意義。同時，教師就可以建立更多的互動小問題，幫助學生更好地理解重難點知識點，并引導學生學會自主思考問題，提高自己的思維能力。數學是非常抽象的，因此，利用學具，可以讓這些抽象的知識點轉變成立體的模型，從而更方便讓學生進行理解。此外，教師還可以利用學具，讓學生組成小組，進行團隊合作學習的模式。學生與學生之間的話題必然比與教師之間的多，也可以盡情發揮自己的想象力與思維能力，合理使用學具進行團隊合作，讓學生增強大腦中的團隊合作意識，最主要的是，要讓學生從中感受到學習數學的樂趣。

2.目前小學數學學習中學具的普及情況

目前，全國大部分小學數學的學具由于還未進行統一規劃，因此大部分教師還沒有真正將學具運用到課堂上。因此，教師暫時還是依靠自己口頭講述和黑板作圖完成教學內容。相對于一些有條件的學校，教師會利用多媒體熒屏，使用PPT進行授課。但是對于小學生而言，PPT的效果遠沒有學具的使用效果好。因為PPT的播放速度過快，小學生可能無法跟上教師的思維模式。而學具可以讓小學生將抽象的未知事物轉換成具體的學習知識。例如，在學習認識時鐘時，教師可以讓學生自己拼裝一個簡易的時鐘模擬學具。在拼裝的過程中，教師就可以告訴他們，長的代表時針、中長的代表分針、短的代表秒針，緊接著將這三根小木棍安置在放有小齒輪的小時鐘上，并可以發現，當撥動一根指針時，其他針也隨之一起轉動，從而告訴他們這三者之間的關系。通過自己動手，學生便能深刻記住這個章節中的重難點知識點，生動而又形象的將這抽象的時鐘轉換成趣味的相對應的關系。

3.小學數學學習中學具的開發渠道分析

由于相關教育部門對學具教學模式的重視程度不一樣，同時學校對于學具使用的宣傳程度也不相同，因此對于學具的使用也沒有一定的嚴格要求。已經使用過學具的學校，要么是學校統一進行發放的，要么是教師根據教學內容和學生一起制作。因此，相關學具的開發，應當根據學校教學內容的不同以及教學條件的不同而發生改變，而相關教育部門也應當給予一定的重視。

學具使用的重要性是毋庸置疑的，對于小學生而言，貪玩是他們的天性，那么如何利用小學生的這一特點，配合學具的使用才是教師需要在小學數學課堂上考慮的基本問題。同時，教育部門也應該對學具的使用產生一定的重視，保障學具的實用性功能。如此，才能為小學生擁有愉快的小學數學學習環境提供一個強有力的后盾。

參考文獻

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