做自我評價，做學習主人

袁宏會

摘 ?要：學生要成為學習的主人，需要主動參與教學的全過程，并能自我評價和反思，自我調整學習策略，最終成為學習的主人。筆者以環縣曲子鎮范家灣小學的3-5年學生為調查對象，分別從性別、學習成績、教師接納水平、智商水平評估、同伴接納水平與自我評價的關系五個方面設計問卷，開展調查，分析與探究小學生自我評價的提升策略。

關鍵詞：小學生;自我評價;現狀;提升策略

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0043-01

1.小學生自我評價的含義與意義

自我評價是個體參考他人的評價，在自我認識的基礎上，對自己做出的評估。這是個體自我認識的重要步驟，也是喚醒自我意識的重要環節。小學生自我評價，是指小學生在各種學習活動和社會實踐活動中對自身表現或自身在群體中的表現的價值判斷。

自我評價代表著個體對自我的期望，不同的環境之中，對個體有不同的期望，或期望某件事情發生，或期望其他人對自己做出反應。這些期望也是個體對自己做出認識和評價的參照標準。小學階段是孩子個性形成的重要時期，抓住這個時機培養他們的自我評價能力，有利于促進學生身心健康發展，受益終生。

2.小學生自我評價的現狀調查分析

（1）性別與自我評價的關系

根據“如果用分值來評價我自己的話，我認為我能得（）”一題的調查結果顯示，男、女學生的自我評價存在性別差異。總體來說，女生自我評價較高于男生。因為女生的發育普遍早于男生，因此女生的心智也成熟于男生，其自我評價也就高于男生。

（2）學習成績與自我評價的關系

調查顯示，不同學業水平的學生的自我評價存在差異，總體來說，較高學業水平的學生的自我評價要高于中等和低等學業水平的學生。學習成績可以影響學生的同伴關系，進而可以影響到學生的自我評價。

（3）教師接納水平與自我評價的關系

通過交叉分析，凡是認為“我的教師比較喜歡我”、“我的老師常常肯定和表揚我 ”的學生的自我評價水平就高。教師樂于接納的學生的自我評價就高，反之則低。教師能夠接納孩子，無形之中是肯定了孩子，給予了孩子期望，是對學生的尊重，能夠提升學生的自信心，進而強化學生的自我評價。

（4）智商水平評估與自我評價的關系

調查顯示，不同智商水平的學生對自己的評價明顯不同，調查中69%的自認聰明的孩子中超過81.3%的學生對自己有較高的評價，而調查31%的自認為自己不聰明的孩子中有78.4%的學生對自己的評價較低。而家長老師對學生智商水平的評估直接影響到學生的自我評價，那些家長和老師認為智商水平較高的學生，自我評價在不斷提升。反之，父母和老師口中的低智商孩子，會表現出消沉情緒，不求上進，甚至會自甘墮落，自我評價也就在不斷降低。

（5）同伴接納水平與自我評價的關系

調查顯示，同伴接納程度高，則學生的自我評價就高，反之亦然。當然，小學生的同伴接納離不開老師的評價和接納程度，也離不開小學生自己與同伴進行比較而得出的結果，可以說是找到參照關系作比較的結果。

3.小學生自我評價的提升對策探究

（1）開展心理健康教育，引導學生認識自己

小學高年級學生逐步進入青春期，這個時期生理心理的變化對學生影響很大，學校和家長需要及時對其引導，使他們了解到青春期的相關知識，正確認識自己身體的一切變化，正確認識自己，能夠正確認識自己是做好正確評價自己的起點和基礎，有了這個基礎才能形成自我評價的能力。

（2）科學制定學習目標，正確選擇參照對象

學習成績是影響小學生自我評價的一個重要因素。但是一個群體當中，學習成績總是有好有壞，不可能齊頭并進。所以，對那些因學習成績影響到自我評價的學生，需要真切地選擇參照對象，也就是使不能將自己與能力比自己高出許多的同學作比較，而應該選取比自己略強的同學比較，并逐步提高參照對象，切忌好高騖遠。

（3）家校客觀公正評價，激勵學生再接再厲

小學生年齡較小，自我評價尚不成熟，其自我評價在很大程度上依賴成人對自己的評價，并在一定的程度上參照成人標準嘗試進行自我評價。所以，教師和父母能否對孩子客觀、公正的評價，直接影響著孩子的自我評價能力的形成，并對孩子的成長起到潛移默化的影響。父母和老師要善于發現每個學生身上的或多或少的長處與點滴進步，及時給予恰當的評價，學生能夠感受到老師和同學對其的關注，這為他們再接再厲、更上高峰起到重要作用，而學生往往因此顯得勁頭十足。

（4）注重失敗歸因方式，注重社交策略訓練

小學生的意志力的培養也需要一個過程，面對失敗，如何歸因也是需要老師和家長作指導的。教會學生學會正確歸因，讓學生學會自我反思和自我激勵，學生能夠正確自我評價，無論面對成功還是失敗，都保持自信心、以積極的心態面對偶爾的挫折，合理調解，不斷反思，并能正確制訂進一步奮斗的目標和方法。

4.結語

為小學生自我評價創設機會，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生自我教育的愿望，讓學生經過自我提高，并自我實現，一定可以促進學生積極的自我評價，提高學生學習的主動性、自覺性。開展心理健康教育，引導學生認識自己，科學制定學習目標，正確選擇參照對象，家校客觀公正評價，激勵學生再接再厲，注重失敗歸因方式，注重社交策略訓練，使每一個學生都能愉快而有成效地學習，在自己的人生跑道上突飛猛進，發展成為有健康人格、有獨特個性的學生。