翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的運用

李永欽

摘 ?要：新課程改革中的思想要求小學語文教師在教學中不斷的提升學生在課堂學習中的主要位置。教師在教學中要以學生為主體實現教學活動的開展。小學語文教師在教學中可以踐行“翻轉課堂”的教學形式，在教學中開展積極有效的課堂教學活動，調動出學生在課堂學習中的無限潛能。語文教師在教學中積極的應用翻轉課堂的教學新式，激活小學語文課堂中的教學方式，就會做到在教學中語文教學效率和語文教學成果的提升。文章中主要講述了“翻轉課堂”在小學語文教學中的應用和實踐。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;教學;應用;探討;實踐

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0084-01

“翻轉課堂”在小學語文教學中的應用，實現了語文教學形式和語文教學過程的更新。在教學中教師應用先進的教學思想改善學生在學習中的過程，將小學語文課堂中的教學內容和“翻轉課堂”的思想相結合，實現學生在課堂學習中自主學習能力的培養，提升學生在語文學習中的主動性，教師在教學中要做到先進教學思想和語文教學內容的結合，才會有效的保證學生在語文學習中學習效果的提升和增強。教師在教學中細化語文教學的方式，創新語文教學的過程，才會有效的培養學生在語文學習中的能力。

1.“翻轉課堂”在小學語文教學中的應用意義

（1）讓小學語文的教學呈現出新的色彩

“翻轉課堂”思想在小學語文教學中的應用會活躍語文教學的氣氛，同時讓小學語文的教學呈現出不一樣的色彩。此外，會有助于語文教學中傳統教學形式的改變，在教學中豐富語文教學的方式，讓小學語文教學煥發出新的生機。增強學生在語文學習中的體驗，加深學生的語文學習感受。

（2）實現小學語文課堂的針對性教學

教師在小學語文的教學中應用“翻轉課堂”的教學思想，會有效的實現在語文課堂中的針對性教學。教師要積極的結合學生在語文學習中的不同學習習慣和學習能力，創設不一樣的教學方式，才會有效的提升和培養學生在語文學習中的能力，針對性的提升學生的語文學習成績。

2.“翻轉課堂”在小學語文教學中的應用方法

（1）凸顯學生的主題位置，實現“翻轉課堂”

小學語文教師要以學生為主要人物，活化語文課堂的教學過程。在教學中教師要積極的圍繞學生開展教學活動，才會讓學生在語文學習中凸顯位置。在以學生為中心的教學中開展教學實踐活動，就會讓學生在學習中的思維得到活躍。同時會讓學生在課堂學習中的文學素養得到提升。

例如，在教學《圓明園的毀滅》的課堂中，教師在教學中可以學生為主體開展課堂教學活動。在教學中教師可以引導學生在課堂中完成課文的自主學習，讓學生首先在課堂中自主的閱讀文章，之后再在課堂中結合語文教學的內容和語文教學的重點引導學生完成討論。可以讓學生在課堂中討論有關圓明園的不同知識點和故事，讓學生在全面的掌握教師在課堂中的教學內容，才會綜合的培養學生的語文學習能力。

（2）落實語文教學方式，實現“翻轉課堂”

小學語文教師在教學中踐行“翻轉課堂”的教學思想，要做到在教學中貫徹和落實先進的教學思想，在小學語文教學中以實際行動落實新型的語文教學理念，要做到先進教學思想的落實，不能僅僅停留在提倡和宣傳中，要做到教學思想和深刻落實，有效提升語文教學的質量。

例如，在教學《狼牙山五壯士》的課堂中，教師在教學中可以開展“紅色故事演講”活動，引導學生在生活中收集一些經典的紅色故事，讓學生在課堂中以演講的形式展示出來，這樣學生在學習中才會不斷的對課文內容的了解，通過紅色故事的講解也會讓學生在語文課堂中的學習更加的細致，進而讓學生掌握語文學習的技巧。

（3）利用先進的教學設備，“翻轉課堂”

教師在教學中可以結合先進的教學設備，提升語文教學的科學性，也為小學語文的“翻轉課堂”提供科技上的輔助和支持。小學語文教師在教學中可以結合先進的信息技術手段，來完善語文教學的過程。在教學中的教師根據語文教學的實際需要，開展不同的教學方式活動，就會提升學生在語文學習中主動學習的熱情，實現小學語文教學的真正“翻轉”。

例如，在教學《青山處處埋忠骨》的課堂中，教師可以應用信息技術手段，在教學中為學生展示教學的重點內容。同時可以在班級中建立語文學習的APP向學生推送語文學習的重點內容，在這樣的教學方式下讓學生根據信息技術中的展示和APP中的推送內容，在語文課堂中扮演“教師”的角色，完成語文學習內容的分享，在教學中教師要不斷的應用先進的教學設備，讓小學語文的教學更具有科學性，同時讓小學語文的課堂教學過程提升豐富性，全面的增強學生的語文學習素養。

綜上所述，在小學語文的課堂教學中應用“翻轉課堂”的形式，會深化學生在課堂學習中的過程，讓學生在語文學習中實現自主學習能力和素養的提升。同時教師要注意在教學中結合學生的生活實際完成語文課堂的教學，在教學中讓學生完成主動的學習思考，進而提升和培養學生在語文課堂中的學習思維，讓學生在語文學習中提升文學思維和文學素養，培養學生在語文學習中的能力和熱情，才會在教學中讓學生深刻的感受到語文學習的理念，培養和深化學生的語文學習成果。

參考文獻

[1]任金燕.中華優秀傳統文化在小學語文課程資源中的開發與利用[J].決策探索（下），2019（06）：93

[2]于玉霞.小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略[J].名師在線，2019（19）：5-6

[3]陳興棟.小學語文課堂練習設計的有效性研究—以人教版小學語文六年級上冊山中訪友一課教學為例[J].名師在線，2019（19）：54-55