小學數學教學中學生反思性學習能力的培養策略探究

李翅

摘 ?要：數學科目一直是教育業的基礎重點培養對象，是伴隨在人們的生活中，解決生活中的眾多問題。小學階段的學生具有活潑好玩、天真、對未知好奇并且學習速度快的特點，教師在對學生進行數學教學時應當順應孩子的天性，采取合適的方式進行教學。新課改后，教育學家根據現代社會的人才需求提出一系列重要的教學理念，希望培養出具有能力與思想的新時代青少年，因此教師需要根據學生年齡特性，結合現代教學思想，為學生建立一個高效有趣的學習環境，注重學生的能力與思考的培養，將數學教育推向新的征程。

關鍵詞：小學數學;反思性學習;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0148-01

反思性學習是指學生能夠根據教學內容進行深度的思考，鍛煉自身的思想與大腦，逐漸建立數學思維模式，通過反思來進行知識發展過程的梳理，更好的進行知識的理解與記憶。急功近利的現代教學容易出現的問題，教師應該從根本出發，教給學生如何能夠獨立的學習與思考，掌握必要的學習能力和學習習慣。作為一名小學階段的數學教師，應該進行時代的思想教育，將自身的能力進行升華，有效的運用恰當方式來引導學生的思想意識，讓學生能夠更好的適應現代人才的培養理念。本人結合多年的教學經驗，總結出一些提升學生反思性學習能力的方式與措施，并進行以下論述。

1.更新教師思想，幫助教師更好的進行教學任務

教師這個職業也是需要與時俱進的，社會在發展，教師們要根據時代的變化隨時采用不同的方式進行授課。靈活多變且跟緊時代的腳步對于教學而言是非常重要的。一位優秀的數學教師不僅需要優秀出色的教學技能，還需要全新的教學方式和教學理念來支撐授課。同時要與時俱進，時刻學習著、進步著、用知識來武裝自己，不能過于安逸，“本分教學”的后果就是教學理念和知識儲備過于落后，教學成果較差。在日益進步的社會中，學生的教育尤為重要，落后的教師會被社會淘汰。

比如，學校可以為教師及時進行時代教學思想理念的普及，讓教師能夠學習先進的教學思想，在教學方式上轉變教師們的傳統理念，引導教師使用新方式，根據學生的不同年齡采用不同的教學方法，對癥下藥。這樣可以逐漸提高教師們整體發展。反思性學習理念是教師們在教學過程中容易忽視的問題，通過理念的引導來幫助教師提升其思維，注重反思的重要性，并將其思維傳遞給學生，讓學生能夠更好的進行學習能力提升。這樣的教育方式可以逐漸提高教師們整體發展。學校可以采用一些獎金與榮譽證書等相應措施來鼓勵教師們不斷完善自身，激發教師們積極進取。同時教師要做好備課工作，不能只注重教學成績，還要在課上培養學生自主學習能力和應有的數學思維。

2.鼓勵式教育，幫助學生建立思考積極性

對于小學階段的教學而言，學生普遍具有思維活躍的現象，希望得到教師的肯定與鼓勵。反思性教學可以應用于實際的數學課堂中，通過教師與學生的互動來引導學生進行問題的思考與回答，幫助學生建立自信，拓展思維，共同進步。

比如，教師在對小學應用題進行教學時，可以讓學生根據具體的問題來思考多種解題思維，并進行學生間的討論。小學階段的學生思維活躍，教師應該及時對學生的思維進行肯定與鼓勵，讓學生能夠發揚其能力，逐漸培養自身的數學邏輯思維。鼓勵是對學生最好的獎勵，能夠推動學生積極進行問題的思考，通過討論來進行思想的溝通與交流，讓學生之間相互學習借鑒。

3.情景教學運用到數學教學中，將反思性思維注入其中

情景教學是指教師通過給學生創設具體的虛擬模式進行具體場景的教學活動，便于學生的理解與掌握，同時具備一定的趣味性，是現代社會教學新出現的教學理念，這種方式可以有效鍛煉學生的數學思維與模仿能力，開發智力，激發學生學習的積極性，營造良好的教學氛圍。生活中充滿了帶有數學色彩的場景，但是學生們的觀察能力有限，教師可以通過營造具體的生活場景來激發學生思維，讓學生明白數學的重要性，增加重視程度，鍛煉學生的膽量與表現力，通過表演讓學生更加了解數學在生活中的實際應用。

比如，低年級數學知識中有一些應用題的練習，而學生由于年齡限制的原因可能對數學應用題不太理解，缺少一定的社會生活常識，教師可以給學生設定一個特定的場景來讓學生進行實際鍛煉，體驗數學知識的具體運用。教師可以給學生營造一個文具店的實際場景，準備一些鉛筆、橡皮、書包等事物，并標明具體的價格，并為學生制作一些“錢幣”，讓學生通過實踐操作來進行買賣，提高學生的口算能力，幫助學生更好的融入數學環境中，逐漸進行深度的數學思考與反思，鍛煉自身的大腦，更好的建立數學思維與能力。

小學階段的學生具有獨特的性格特點，教師在對學生進行數學教學時應當注重能力與思維的培養。反思性學習是現代學生所需要具備的能力之一，教師需要在培養教育中將其滲透其中，逐漸提升學生的數學思維與模式。教師應該具有反思性教學思維，將其融入到教學中，通過鼓勵與討論的方式來開發學生的大腦，情景教學能夠在實際中提升學生的反思能力。上述方式在實踐中效果較好，適合教師思考應用。

參考文獻

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[2]趙東彥.小學數學課堂要回歸生活化[J].教育實踐與研究（A），2017（09）