基于核心素養幼兒園科學活動中開展STEAM教育的探索

秦賽

摘??要：隨著核心素養的提出，為幼兒園教育提供了更明確的方向、更清晰的目標、更整體的視野，促進了幼兒園教育質量的進一步優化。同時，STEAM教育被視為培養幼兒21世紀技能與核心素養的“療效藥”。本文從我國幼兒核心素養的培養出發，提出將STEAM教育應用于幼兒園科學活動課程之中，以推動幼兒科學核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;STEAM教育;幼兒園科學活動課程

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0039-01

STEAM教育是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式，它關注不同學科知識間的相互影響和整合，將生活情境和社會問題置于學習中心，被視為培養幼兒21世紀技能與核心素養的“療效藥”。

1.美國STEAM教育的基本內涵及特征

STEAM是由美國最早提出的一項教育計劃，旨在打破各學科間的顯性界限，是在于將科學、技術、工程、藝術乃至數學融合為一體的教育，其目的更在于培養綜合性的人才，作為一種新的課程組織方式，STEAM教育對幼兒園的資源配置，教師的知識領域，教學設計能力等都提出了更高的要求。幼兒園作為STEAM教育的起始階段，其如何運用STEAM的相關教育理念融合教學，培養幼兒的核心素養也成為了亟待解決的問題。完善STEAM?在幼兒園科學教育中的應用更要了解STEAM教育在幼兒科學活動課程中的特征：

第一，STEAM教育強調學科融合，學科間的整合包括學科間的、多學科的、跨學科的、交叉學科的，隨著整合的深入，科學學科整合也從簡單的知識拼接、科學學科間連接到各科學學科背后的思維、倫理的融合聯系，從而也形成了持久、動態的科學連接。其目的是讓幼兒能夠在現實情境中運用綜合知識、貫通思維解決現實問題，是學科間思維和理念的結合。

第二，STEAM教育在科學活動課程中多以現實情境為母體，STEAM教育的形成是在于培養綜合性科學人才，學科的融合使得綜合型人才的培養成為了STEAM教育培養的主要目標，實現其幼兒科學綜合能力的初步培養，科學實踐活動是其實現的重要橋梁，尤其是對于幼兒而言，幼兒所關注到的仍然是直觀世界，其認知發展也正處于具體認知發展階段，幼兒所接觸的生活環境、真實情境是他們探索科學的關鍵。現實情景為幼兒提供的并不是繁瑣的科學理論而是為幼兒提供真實的情景，不僅是培養幼兒科學能力同時也是培養幼兒核心素養的必經之路。

第三，STEAM教育的目標是培養幼兒的核心素養，眾所周知，我國的核心素養被定義為3大類，6個方面，18個具體內容。在其三大目標下，文化基礎、自主發展以及社會參與是相互聯系，共同發展而成的。STEAM教育所關注的不同學科知識為幼兒形成文化基礎有著重要作用，在科學活動中探究解決問題作為主要內容，從而共同推動著幼兒自主發展以及社會參與的能力。

2.STEAM教育在幼兒園科學課程中的應用策略

（1）將游戲運用于STEAM教育的科學課程之中

幼兒核心素養的培養不僅是為我國教育提出了目標，多素養也是在關注著更活潑有效的教育方式，學習方式。游戲是現階段幼兒探索認識世界的重要方式，在游戲中幼兒能夠獲得最初的且最為直觀的教育，一定的科學游戲不僅是科學知識的融合，更是容納著幼兒如何交往，如何合作甚至如何體會的全方位的知識應用，是書本與教師難以給予幼兒的活的知識，STEAM教育中科學、數學甚至藝術等方面的連接對于幼兒而言過于困難，游戲作為幼兒喜聞樂見的方式直接打破了學科間的界限，拉近了不同學科的知識聯系，讓幼兒在做游戲的過程中培養理解掌握。STEAM教育在幼兒園的應用無不需要借助游戲作為其重要的運用方式。

（2）讓科學教學內容與日常生活更貼近

STEAM教育旨在培養綜合實踐性人才，其目的不僅僅是培養幼兒對知識的掌握，同時也是在幫助幼兒真正的將知識運用于生活實踐之中，幼兒科學教學的知識是有一定的難度，但是在STEAM教育下，科學課程更重視科學教學內容的實踐性，因此，讓科學教學內容與日常生活緊密聯系變得尤為重要，不適應日常生活的知識更是沒有其實踐價值的知識，幼兒在科學探索的過程中常常也是在生活中發現探索，因此，與生活聯系緊密的知識會讓幼兒形成不斷記憶、加深印象的過程。在這個過程中，幼兒的生活與幼兒的科學知識密切連接便會使幼兒產生新的認識，同時幼兒所學知識與生活相聯系可以培養幼兒的觀察力，引導幼兒通過知識來解決生活中出現的問題，發現幼兒的核心素養，培養幼兒的核心素養。

（3）教師深刻理解STEAM教育理念，激發幼兒的學習探究興趣

將STEAM教育理念引入到幼兒的科學教學活動中，需要教師對STEAM教育理念有著更加深刻地認識，STEAM教育理念并不是一種傳統的教—學理念，而是教—學—做的結合，教師在引導幼兒探索科學世界的過程中重視幼兒科學學習、科學探究興趣的培養，讓幼兒在科學學習的課堂中也加深著多學科的印象，豐富幼兒的學習世界。教師在引導幼兒學習的過程更是激發幼兒科學思維，合作思維的過程。因此，教師對STEAM教育理念的認識直接影響著幼兒以何種方式認識世界，認識科學。

參考文獻

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