淺談初中英語口語能力培養策略

林玉環

摘 要：當前，隨著新課改的不斷深入，對于初中英語來講，如何提升他們的口語能力的研究已越來越受到重視，初中階段的學生由于很多都是動手不動口的習慣，那么，作為初中英語教師來講，應該怎么提升初中生的英語口語能力呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關資料，并結合自身從事多年初中英語教學經驗出發，探索如何提升初中生英語口語能力策略。

關鍵詞：初中生;初中英語;英語口語;口語能力

一、突出目標教學，提升教學針對性

（一）明確教學目標

教學目標對于提升教學效率起著一定的作用，制定切實可行的教學目標，是實現有效教學的基礎。深入研究領會課程標準關于口語方面的規定，遵循語言學習規律，明確初中三年英語口語教學的總體目標，確立每一年級每一學期口語教學的具體目標。本人認為，可以結合各個學校的實際情況，針對不同班級和學生，對教學目標可進行適當的調整。

（二）把握學生學情

把握學生學情是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標是沒有根基的。學情是學生學習的晴雨表，是教育教學的立足點和出發點。在教學活動中，能否準確把握學生學情，直接關系到教學的效果。英語口語教學必須針對學情的需要性和適合性展開，沒有對學生學情的分析，任何講解、操作、練習、合作、活動等都是教師一廂情愿的自我表演，這樣必將導致教學沒有實效，目標難以落實，所以本人覺得，教學目標的設定必須要把握學生的學情。

二、口語教學生活化，提高教學有效性

葉斯森指出：“教學外語的首要條件，看來是盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。”不能應用的口語只能是書本上的文字符號，并不能給予學生更真實的意義。因此，教師所要創設的情景要盡量貼近生活，話題要符合學生們的興趣愛好。由學生已知的信息，導入目標語言結構，這樣學生在學習新知識的時候就不覺得是一座高山而無法攀登;相反會覺得知識的習得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。在特殊情況下的特殊記憶是特殊牢固的，同樣，在學生感興趣的情景下進行的操練也是格外引人入勝的。比如，某一老師通過創設某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標語言Would you like to do something？展開對話表演。這樣，學生在角色扮演的過程中，不僅掌握了目標句型的結構，還學會了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原則。然后，教師可以此為線索，提供更多的動詞詞組，讓學生逐一進行替換練習，明確would like后所跟的動詞形式。以反復操練的形式，加深學生印象，重點突出，賦有實效。

三、合理使用多媒體，提高課堂教學有效性

（一）防止濫用多媒體

合理地利用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，但刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體課件展示課，而教師就變成了“放映員”，從而達不到應有的教學效果。本人覺得，對于教學步驟的描述或是活動步驟的表述，完全可以由教師口頭傳授，而無須以課件形式展示。這樣可有效促進師生互動，減少教師課件操作，集中學生注意力。

（二）避免把屏幕當成黑板

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室消失了。他們把大屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，優秀的板書不僅精煉，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材重點、難點的把握受到影響。也因為屏幕上的內容稍縱即逝，影響了學生做好課堂記錄，學習內容印象不深刻，進而影響教學效果。

四、優化口語測試策略

本人認為，口語測試一定要納入期中、期末階段性檢測，只有提高了口語測試的地位，才能引起學生的重視。口語測試的形式可以是多樣的。課文背誦或復述、朗讀短文、看圖說話、情景會話等都可以作為口語測試的項目。如果有足夠的時間，進行像如《希望英語》節目那樣的口語展示，會讓口語測試變得更有趣味性。口語測試的內容可根據年級教學內容而定，既可以讓學生有的放矢的進行準備，也可以促進學生課本知識的鞏固。進行口語測試的教師應盡量避開自己的學生，保證測試的公正與公平。教師可適當對學生的口語表述內容進行提問，了解學生對材料的熟悉度，突出口語的交際性。

五、拓展教師視野，培養復合型教師

（一）英語口語能力是英語教師的最基本素質

英語教師的口語水平不能達到一定的層次，學生的口語是很難有所提高的。尤其在初中階段，很多學生是初次接觸英語，學生的發音習慣在很大程度上受教師的影響。由于我國中學辦學條件的不平衡，很難保證每個初中學校都有外籍教師，也很難確保每個初中英語教師都有出國培訓英語的機會。因此，最便捷的方法就是利用有限的教輔材料，打造無限提高英語口語的可能。假如英語教師能夠模仿得跟英語教材所配備的課本磁帶一樣標準的話，相信學生的發音也不會存在太大的問題。另外，學校還可以根據情況組織英語教師參加一些口語提高方面的培訓或比賽，給教師們施加外力，加強教師提高口語能力的自覺性。在課堂上，教師要盡量使用英語授課。教師要首先形成開口說英語的習慣，言傳身教，學生隨口說英語也會成為一種習慣。教師的語言應是簡潔的、清晰的，發音要飽滿，給學生以示范作用。在日常生活中，教師也要注意英語口語的使用，這樣既可以增強教師口語運用的自然性，也可以給予學生最真實的生活場景，體會英語的交際功能。

（二）掌握一定的現代教育技術是英語教師需要具備的職業素質

初中英語課堂上，現代教育技術得到了廣泛的應用。在初中英語教學中，恰當運用現代教育技術有利于提高學生的聽、說、讀、寫的能力，有利于突破教學中的重、難點，也可使學生擴大知識面，并提高他們的想象力，加強對課文的理解和記憶。各種視聽材料、圖片資料，需要教師合理運用，有效整合，最大化提高課堂收益。

六、結論

總之，初中學生英語口語能力的培養和水平的提高不是一件輕松的事，它需要教師和學生雙方不斷的努力。學生所體驗到的成就感讓他們真正體會到運用口語交際的樂趣，從而養成了用英語交際的習慣，同時提高了英語綜合運用能力。讓我們行動起來，跟“啞巴英語”說再見;讓我們說起來，跟李陽一起瘋狂大喊：我們也可以說一口漂亮的英語！我們也可以在課堂上讓學生說一口漂亮的英語！

參考文獻

[1]李光婕、劉曉維，中國英語教師如何成為一名優秀的口語教師[J].才智，2010/13

[2]楊春香，英語口語教學探析[J].吉林華橋外國語學院學報，2009/01

[3]劉恩香，淺談初中英語課堂情境創設[J].現代教育科研論壇，2010/4

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮第二中學）