讀寫結(jié)合教學模式在小學語文寫作教學中的應用分析

摘要：讀寫結(jié)合屬于新時期的重要教學方法，傳統(tǒng)的小學語文教學中，大部分教師雖然能夠重視閱讀與寫作教學的重要性，但是卻并沒有將兩者有效融合，教學效果存在脫節(jié)情況。為了有效提高學生的語文寫作質(zhì)量與效率，增強學生的語言理解以及表達能力，教師必須要將閱讀和寫作教學有效融合，提高學生的學習熱情。本文基于以下幾方面深入分析，探索當前小學語文作文教學過程中如何有效開展讀寫結(jié)合教學模式。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學語文;寫作教學;讀寫結(jié)合;教學模式

一、 引言

由于小學語文課程屬于基礎(chǔ)性課程，在學生日后學習與發(fā)展中有著極為重要的角色作用，寫作教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在小學語文寫作教學之中，有效應用讀寫結(jié)合教學方法能夠取得事半功倍的教育教學效果。所以教師必須要正確認識到語文是小學階段學生剛接觸的學科，雖然學生的語文積累以及文化素養(yǎng)并未完善，但是教師必須要創(chuàng)新教學方法，如果在教學過程中給予學生一個題目，引導學生進行寫作，學生會感覺手足無措，主要原因在于學生缺乏語文功底。對于此類情況，筆者建議應當在語文教學中有效增設讀寫結(jié)合教學模式，引導學生通過自主閱讀帶動寫作能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)貫徹落實好語文寫作教育目標。所以教師必須要深入挖掘閱讀教材中的重要內(nèi)容，將寫作與讀寫結(jié)合，教學模式有效融合，切實增強學生的寫作質(zhì)量與效率。

二、 讀寫結(jié)合教學法含義

讀寫結(jié)合教育教學方法是將語文閱讀與寫作成分來進行如何實現(xiàn)閱讀促進寫作，寫作提升閱讀的教學目的，所以教師在教育實踐中通過閱讀與寫作相互結(jié)合，將語文閱讀和語文寫作進行教育的提升和拓展，使學生在閱讀當中夯實寫作的基礎(chǔ)，強化學生的閱讀學習能力，增強學生在寫作當中的思想素養(yǎng)。教師也要在實踐中理清學生的寫作思路，是學生在寫作時能夠樹立正確的寫作策略和協(xié)作方案。教師通過閱讀與寫作教學方法的指導，能夠逐步增強學生的語文學習能力。例如教師在實踐教學中使學生通過閱讀與寫作相互結(jié)合的方法，讓學生在閱讀當中認識排比句，并且將自己所理解的排比句運用到實際的寫作當中，增強學生的閱讀與寫作能力，強化學生在寫作當中的技巧性提升。

三、 讀寫結(jié)合教學法在寫作教學中的意義

在小學語文寫作與閱讀教學當中教師通過使學生重視寫作與教學，相互結(jié)合的學習方案，提升學生的學習能力，增強學生在閱讀當中的積累能力，使小學生及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足。由于當前小學生年齡較小，在英文學習時，對于語文的各項素材積累不夠充足，所以語文學習素養(yǎng)也得不到有效的提升。教師通過培養(yǎng)學生的寫作技巧，使學生在閱讀當中學會積累不斷強化學生的閱讀素質(zhì)由于閱讀積累是一項長期且艱巨的教學任務。教師要使學生能夠擺正心態(tài)，促進學生的閱讀學習動力，使學生在閱讀當中學會。積極地思考理解作者在寫作當中的思想，強化學生的寫作學習能力是學生把握自身的學習素質(zhì)，進行注意力的提升和拓展，教師也要在小學語文寫作教學當中，通過讀寫結(jié)合的教育教學方法，充分地培養(yǎng)學生的閱讀寫作興趣，為學生的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 讀寫結(jié)合教學模式在小學語文寫作教學中的應用

（一）教師做好準備工作

教師在讀寫結(jié)合教育教學當中要逐步增強教學的意識，通過引導學生樹立正確的學習觀念運用良好的教育教學過程，強化學生的個人學習能力。教師由于在以往教學當中受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，只注重學生的寫作能力，忽視對學生閱讀的引導，所以很多教師雖然在現(xiàn)階段教學當中重視閱讀教學，但是沒有將閱讀與寫作進行科學的融合。個別教師在實踐教學當中的教學方法過于機械，并沒有根據(jù)學生在閱讀與寫作結(jié)合當中的實際學習狀況來進行靈活的變通，所以導致閱讀與寫作結(jié)合教學方式過于被動。

教師要想真正地提升學生的閱讀與寫作能力，就要腳踏實地地進行教育教學的拓展。教師需要在課前準備工作對教材進行深入性的探究，做好課前的教育工作，將自己教學語言進行不斷的創(chuàng)新，并且運用自己所積累的教學經(jīng)驗，來進行創(chuàng)造性的教學和引導。教師通過讀寫與寫作教學模式，提升學生的探究能力，增強學生的個人教學素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的學習素質(zhì)，使學生在讀寫和結(jié)合當中樹立正確的學習觀念，做好充分的準備工作。

（二）擬定適當寫作主題

在小學語文讀寫教學中要擬定適當?shù)慕虒W主題，使小學生在寫作時通過閱讀，對寫作內(nèi)容進行深入性的思考，強化學生的語文學習思維，使學生在寫作當中形成系統(tǒng)性的學習思路。教師也可以通過閱讀與寫作的教學融合方式，適當?shù)靥嵘龑W生的寫作學習能力和寫作學習技巧，幫助學生擬寫相關(guān)的寫作主題，使小學生根據(jù)主題來進行寫作和閱讀。

例如：教師可以以“班級活動”作為教學的主題，引導學生進行寫作和探究小學語文教師要培養(yǎng)學生在問題探究當中的思考能力，通過圍繞著班級活動這一個主題來推薦相應的閱讀文章，使學生可以閱讀《我愛我班》《團結(jié)協(xié)作》等閱讀教學內(nèi)容，使學生在閱讀學習當中，對文章深入地分析和積累強化學生的閱讀學習動力，使學生在學習和寫作當中理性思路進行寫作的鍛煉和拓展，教師也要將文章與寫作相互結(jié)合，使學生學會積累文章中的重要修辭手法，從而不斷強化學生的運營寫作能力。

（三）深化讀寫間關(guān)聯(lián)性

由于讀寫結(jié)合教學方法，并不是簡單地引導學生通過閱讀來促進寫作，而是通過教師利用多種多樣的教學形式，在寫作實踐教學當中了解學生的不足，并且把握學生的興趣愛好，提高學生的學習注意力，通過良好的寫作技巧在閱讀教學引導時促進學生的寫作思維，強化學生的閱讀學習能力。教師在組織寫作教學任務時，可以使學生閱讀自己所積累過的文章通過逐步地總結(jié)寫作的技巧和語文素材的探究，掌握自己寫作的相關(guān)內(nèi)容，強化學生的寫作中的學習動力，使學生在寫作和思考當中形成正確的價值觀念。學生也要對寫作進行全方面的認知和探究，通過對文章進行仿寫，從而不斷地在練習當中提高自身的寫作能力和探究能力。

（四）增加師生間的互動

在小學語文寫作教學當中，教師可以通過讀寫結(jié)合的教學模式，使學生通過寫作的作文素材推薦相應的閱讀材料，引導學生在閱讀當中進行深入的思考。例如《周末的早晨》這個題目，教師就可以使學生通過寫相關(guān)的內(nèi)容來抒發(fā)自己周末早晨的一些所見所聞。由于大部分學生在實際生活當中的積累能力和觀察能力不足，很難寫出較為豐富多彩的文章內(nèi)容，很多學生的文章較為空洞，所以學生的寫作學習技巧有待提升。小學語文教師也可以通過引導學生在寫作當中相互閱讀和評價來提高自身的寫作學習能力，使學生在評價當中注重反思和探究，真正地發(fā)揮學生的寫作主體作用，增強學生的寫作意識。教師也要在讀學教學中改變學生的傳統(tǒng)學習思想，不能夠以學生的學習成績來衡量學生的個人學習行為。而是通過引導使小學生具備積累能力，強化小學生的讀寫結(jié)合能力，使學生能夠健康快樂地成長和發(fā)展。只有教師在語文教學當中主動與學生進行溝通，增進學生與教師之間的距離，才能夠在教學實踐當中強化學生的學習能力，發(fā)揮讀寫結(jié)合最大的優(yōu)勢和作用。

（五）從仿寫入手，學會遷移引導

閱讀與寫作教學相互結(jié)合，在開始之前有一定的難度，所以教師要使學生進行科學的學習，樹立正確的學習觀念，讓學生了解讀寫結(jié)合的重要作用，真正地發(fā)揮學生的主體性優(yōu)勢，提高學生的學習興趣。例如當學生的學習完《珍珠泉》時，就是為了增強學生的閱讀學習能力，是學生了解更多的寫作手法，就要使學生學會知識遷移，將珍珠泉當中的優(yōu)秀寫作手法和寫作技巧，全部進行積累和學習，學生在知識遷移的過程當中，很難得到有效的運用，所以教師通過填空的教學寫作方法來降低學生的學習難度，提升學生的學習動力。教師通過知識遷移的教育教學手段能夠為學生所積累的語文修辭手法得到靈活性的運用，不僅能夠增強學生的育人學習能力，還能夠拓展學生的學習思維，強化學生的學習動力，使學生在學習和發(fā)展當中樹立正確的觀念和意識。

（六）開展續(xù)寫訓練，增強學生寫作技能

當學生在閱讀寫作學習時，能夠掌握文章中的重點寫作技巧，教師就可以讓學生開展寫作的嘗試。教師要要求學生在閱讀當中，將自己所學的知識和內(nèi)容進行充分的消化，并且通過寫作的二次利用強化學生的個人語文素養(yǎng)。例如當學生在學習完《少年閏土》，教師就可以組織學生通過續(xù)寫，增強學生的聯(lián)想能力，使學生探究作者從此沒有再和閏土見過面是多么惋惜的事情，讓學生發(fā)揮想象力，使學生在寫作時能夠讓作者與閏土久別重逢。教師也要使學生在續(xù)寫完之后，進行同桌互相學習，互相借鑒，并且提出各自的意見，不斷強化學生的寫作學習能力，增強學生的寫作學習技巧，使學生在寫作當中能夠逐步地提升和發(fā)展。

（七）勤于練筆，鼓勵學生寫下感悟

教師在當前教學當中并沒有明確教學目的，也沒有將閱讀與寫作進行有效的開展，很多學生在學習當中，認為閱讀就是自己的負擔，所以學生的學習思想得不到有效的完善，學生的學習成績也得不到充分的提升。教師要使學生在閱讀和寫作當中勤于練筆，寫下自己的感悟，強化學生的閱讀學習動力。教師也要幫助學生避免盲目的閱讀和思考，而是增強學生的閱讀學習能力，使學生在寫作當中樹立正確的學習觀念，充分地激發(fā)學生的寫作動力。教師通過使學生勤于練筆，在閱讀當中經(jīng)常針對自己所閱讀的內(nèi)容進行思想感悟的記錄，從而不斷強化學生的語文學習思維。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出應用讀寫結(jié)合教學模式，有助于提高學生的寫作興趣，所以在實踐語文寫作之中，教師首先要擬定主題，進一步強化閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，同時要增設師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極踴躍地思考與探索，最大程度地發(fā)揮閱讀在寫作教學中的輔助作用。

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作者簡介：

張國俊，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)七圣小學。