在高中物理教學中運用人文教育的策略

摘要：人文教育是指對受教育者進行人性境界、理想人格及個人思想價值等教育，主要核心教育是人文精神。高中物理教育涉及知識點繁多且復雜，學生需要具備創(chuàng)新精神、思維能力、邏輯能力。教師滲透人文教育，開發(fā)學生自身潛力，促進物理課程教育。高中物理教學中融入人文教育是必然的結(jié)果，教師通過自身經(jīng)驗所進行的人文教育能有效促進學生的學習能力。本文將高中生作為研究對象，探索人文教育應用在物理中的重要性及有效融合方式。

關鍵詞：人文教育;高中教學;物理

一、 前言

如今我國已是科技大國，市場急需全面型人才。物理知識與生活、科技聯(lián)系緊密，為培養(yǎng)社會全面型人才，高中物理教育起著極為重要的作用。國家重視人文教育，關注學校素質(zhì)教育。如何在高中物理運用人文教育，筆者圍繞該問題進行了概述。首先講解了人文教育的概念，高中物理運用人文教育的作用，最后重點講述了運用人文教育的有效方式。

二、 人文教育的概念及特點

人們重視人文教育是時代變化的結(jié)果，順應著教育改革的變化。人文教育注重培養(yǎng)學生素質(zhì)、價值觀、思想觀等，為保持學生心理健康，從而使學生們身心健康發(fā)展。人文教育的重點就是素質(zhì)教育，通過人文教育能有效改善課堂學習氛圍。高中物理中運用人文教育，幫助學生了解人文精神，培養(yǎng)高品德素質(zhì)的學生。人文教育包括人為本教育、創(chuàng)新教育、道德教育、責任感教育、平等理念教育。

學生通過人文教育，能夠樹立正確價值觀、思想觀。人文教育不受場地環(huán)境因素限制，課堂課下都可進行人文教育。教師不僅可以通過課堂時間來教育學生人文精神，還可以課下通過自身行為來影響學生。人文教育可以和多種學科結(jié)合，不受時間、場地、學科知識等外界因素限制，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)學生。人文教育可以培養(yǎng)出素質(zhì)高、品德優(yōu)良，擁有正確人生觀、價值觀的學生。

三、 人文教育對高中物理教學的作用

（一）了解物理知識的精神實質(zhì)

高中物理教師在傳授物理理論知識時，運用人文教育能幫助學生了解物理精神。比如，居里夫人與鐳的事情。物理教師通過講解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的事例，來表現(xiàn)探索新事物永不放棄的精神，引導學生樹立正確人生觀。物理教師講解事例時，還能提高學生對課程的興趣，學習物理知識主動性會得到提升。物理知識的精神實質(zhì)是培養(yǎng)學生擁有實事求是的科學精神、不放棄不氣餒的精神以及動手動腦能力。高中物理教學不僅教導學生學習物理知識，還希望學生擁有偉人物理學家的精神。物理力學、運動學、電學等理論知識，都需要學生通過動手實踐體驗物理學科的魅力。物理學中的各項偉大成果，都是由科學家們不斷研究探索發(fā)現(xiàn)而來。物理學中的“人文”，包括科學家們不言棄精神、執(zhí)著意識等。高中物理教師教學生學習科學家的“人文”精神，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，這就是物理學中的人文教育。教師講解物理學家的案例事例，發(fā)揚他們的偉大精神品質(zhì)，為學生引導樹立正確價值觀。愛因斯坦多項發(fā)明、牛頓力學、電學之父法拉第，他們的創(chuàng)新探索能力、堅持不懈精神都是世人值得學習的物理精神。高中物理教學中運用人文教育，能幫助學生了解物理知識的精神實質(zhì)，培養(yǎng)繼承物理學家精神的人才。

（二）體現(xiàn)以學生為主體的教育理念

以學生為主體教育是人文教育的理念之一。高中物理學科運用人文教育，能使學生主動學習，成為課堂的主體提高課堂學習氛圍。現(xiàn)代教育強調(diào)著以學生為主體教學，讓學生主動自主地去學習接受知識。“師傅領進門，修行靠個人”，學習本就是靠學生自己去努力，接受理解新知識都是需要學生自己去實現(xiàn)。高中物理知識復雜難懂，學生若不努力會很難提高自己成績。學生只有主動學習，物理知識掌握的才會更全面詳細。高中物理教師主要是引導作用，人文教育體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。樂于去接受物理知識，提高其學習能力。課堂教學氛圍良好，學生學習物理興趣高，能有效促進學生身心健康發(fā)展。

（三）利于學生樹立良好的學習態(tài)度

高中物理教學運用人文教育，有利于學生樹立良好學習態(tài)度。由于學生們將物理學家的科學實驗，在心中想象得太過于虛幻化，不符合實際現(xiàn)實。所以他們對于實驗結(jié)果的接受力較差，不能理解科學實驗的真實性。物理學的基本定理、理論，經(jīng)過物理學家的各項實驗證明及合理假設猜想的驗證。為了使高中物理知識教學更加具有條理性，物理教科書已經(jīng)過多重修改編制。但學生對于高中物理書本的邏輯體系還處于迷茫階段，不能完全了解其課本內(nèi)容。學生長時間處于迷茫階段，會導致學習積極性下降，沒有良好的學習狀態(tài)。物理教師通過人文教育，講解物理學家的實驗內(nèi)容，將復雜難懂的知識點變得簡易化，有利于學生理解物理知識，提高學習積極性，樹立良好的學習態(tài)度。教師可以講解物理學家實驗過程中的事例，來拉近學生們與物理學家的距離，也能使得學生們學習物理學家的物理精神。比如英國物理學家焦耳，他就是經(jīng)過了約400次實驗，才發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律。物理課本的能量守恒定律看起來簡單，但焦耳背后的實驗經(jīng)歷并不簡單。學生了解物理學家的背后故事，拉近彼此間的距離，對于課本知識不再陌生化。有利于學生學習他們的物理精神，提高學習積極性，樹立良好的學習態(tài)度。

四、 人文教育與高中物理教學的有效融合方式

（一）物理學發(fā)展史中滲透人文教育

高中物理課本理論知識是以完成狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，學生感受不到定律、基本理論的實驗探索過程，不能理解感受物理精神思想的生成過程。物理學科中運用人文教育教導學生成為具備物理精神的人才。教師通過講解物理學發(fā)展史，來提高學生對物理課堂的學習興趣。比如，高中物理教師在講解牛頓三大定律時，可以更加詳細補充牛頓發(fā)現(xiàn)定律的小故事。牛頓被蘋果砸到，從而引起他的注意，蘋果墜落的原因是什么？學習物理要擁有否定精神，不盲目跟隨他人理論思想，需要具備自身的理論思想。亞里士多德曾說，“有些物體在體積上雖然較小，但卻較重。”他所說的不同重量物體，不同時落地。當時的“不同重量物體”還指不同的質(zhì)量物體。他所表達的真實意思，兩個不同質(zhì)量的物理，從同一高度、同時墜落，落地時間不相同。由于當時人們對于物體重量描述，具有一定的語言困難，會使人得到歧義。人們長時間將這個理論奉為真理，不去思考背后真實的概念。后來，伽利略通過比薩斜塔實驗，驗證了亞里士多德學說是錯誤的思想。并且重新定義了物體自由落體的概念。這樣的物理小故事還有很多，通過了解居里夫人、法拉第、牛頓等多位物理學家的背后故事，學習他們的團隊精神、拼搏意志、奮力信念等。人文教育學生學習物理，從而形成獨立思考問題、主動解決問題的能力，體會物理理論知識背后的實驗過程，感受學習物理的魅力。

（二）物理實驗中滲透人文教育

物理理論與物理實驗是教師教學的重難點。物理實驗強調(diào)的是學生動手能力，鍛煉學習創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立動手能力。比如，高中物理教師在教授電磁知識時。磁生電、電生磁的物理知識，很多學生容易記混這兩種物理知識。物理教師通過實驗教學，讓學生們體會兩者不同，能加深印象避免錯誤。不管學生們成績差異，教師對待每一位學生，都應該保持最大耐心教導，幫助他們學習更多的知識。物理實驗必定會有失敗，某些同學動手能力差，教師應耐心教導并幫助他們完成實驗。人文教育與物理教學相結(jié)合，并不意味著專業(yè)教學的重要性低。人文教育主要培養(yǎng)學生的思想心理素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新精神。通過人文教育可以提高學生對物理精神的了解度，學習繼承物理學家們的物理精神。教師通過物理實驗將人文教育融合一起，在體現(xiàn)物理實驗科學知識時，還能滲透人文精神教育，使物理教學的人文價值和科學精神得到最優(yōu)化教育。學生具備良好的物理知識，并不代表其實驗能力強。但學生物理實驗能力強，其物理理論知識必定掌握的較為充分。物理實驗能幫助學生鍛煉思維，探索更多物理解題方式，培養(yǎng)人文品質(zhì)。科學精神是人文教育的真正核心，通過物理實驗能使學生更深入了解科學精神的意義。高中物理教師通過物理實驗，學生們小組團隊實驗，能使學生了解個人與集體的真正意義。學生經(jīng)過物理實驗，領略了物理知識的本質(zhì)，將書本的理論知識靈活應用在實踐中。物理實驗出現(xiàn)與計算結(jié)果不符的情況下，學生們應如實記錄實驗情況，并認真分析實驗過程，找到問題、重新實驗。高中物理教師通過物理實驗，幫助學生們培養(yǎng)獨立自主能力、勇于探索能力、團隊協(xié)作精神等。

（三）加強STS理念，滲透人文教育

近幾年，物理教育的多次改革。高考中出現(xiàn)物理與日常生活、高新科技的相關題目越加頻繁。STS是科學、技術、社會的英文首字母縮寫，意義是研究這三者相互作用關系。教師通過人文教育，讓學生們了解物理知識對社會、科技發(fā)展的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。高中物理教師需具備物理知識的應用案例，強調(diào)物理與實際的關系，加強物理實用性教育。高中物理教師通過人文教育，使學生發(fā)現(xiàn)物理與社會生活的聯(lián)系，樹立正確科學價值觀。比如，物理教師在講解新能源知識時，可以先讓學生自己去搜索新能源知識，提前預習知識便于學習。學生在搜索新能源知識時，會發(fā)現(xiàn)新能源對社會發(fā)展的作用，幫助學生了解物理學科的重要性。高中物理教師擴寬教學范圍，開闊學生視野。學生們應領略科學技術的重要性，樹立正確價值觀。人文教育與高中物理相結(jié)合，促進學生具備正確科學價值觀，能真正幫助學生認識到物理知識的重要性。

五、 總結(jié)

人文教育是教師注重學生的思想精神教育，培養(yǎng)高素質(zhì)學生。人文教育體現(xiàn)著以學生為主體的教育理念，能使學生了解物理知識的精神本質(zhì)，樹立正確的學習態(tài)度，提高課堂教學質(zhì)量及效率。高中物理教師將物理發(fā)展史、物理教材、物理實驗與人文教育有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的物理精神、科學素養(yǎng)、人文精神，幫助學生們發(fā)展成為身心健康全面型人才。

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作者簡介：

丁海龍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。