導學案在構建高中化學高效課堂中的運用

曾啟渝

摘要：《新課程標準》的實施，使得教學理念、教學結構和教學內容都發生了重大變化。與傳統的教學模式相比，導學案更加強調以學生為主體，以學案為載體，通過個體學習、合作探究等多元化的學習方式，引導學生主動建構知識，發展學生的核心素養。

關鍵詞：導學案? ?高中化學? ?高效課堂

導學案主要是以教育中介的形式貫穿學習過程，它是學生學習的指標表，更是教師授課的“拐杖”。導學案運用于高中化學教學過程中，用學生自主預習、自主探究取代了傳統的灌輸式教學模式，從而為培養學生的創新精神、發展學生的核心素養奠定了扎實的基礎。

一、導學案在構建高中化學高效課堂的重要價值

導學案就是引導學生自主學習的方案。從嚴格意義上講，導學案主要是指在《新課程標準》指導下，教師以學生為主體，依據教學任務、教學情況、學生基礎、學法特定等因素編制設計的，用以指導教師教學和學生學習的方案。導學案的工具性特征非常強，一方面，學生可以通過導學案提前了解知識，以便更好地參與課堂活動;另一方面，教師可以通過導學案了解學生的學習情況，適時調整導學案，以便于更好地輔導學生學習。所以說，導學案既汲取了傳統教學模式的優點，又便于學生開展個性化學習，能夠更高效地達到課堂教學目標。

自2001年以來，基礎課程改革已經實施多年，但學生被動接受的學習模式仍然大行其道。化學學科是理論知識與實踐活動高度結合的學科，在化學導學案的引領下，學生除了學習教材內容之外，還要將更多的注意力投入實踐活動，以提升自身的綜合能力，獲取更有價值的化學知識。此外，通過導學案，教師可以分析學生的個體情況，制訂不同的教學目標，因材施教，使得所有學生都可以在承受范圍內進行學習活動，從而刺激學生主動學習的欲望，發掘學生的學習潛力，在學生的最近發展區完成教學目標。

二、導學案在構建高中化學高效課堂中的運用

在傳統的教學模式下，學生不清楚如何將教材內容與解決實際問題聯系起來，導致教學效果并不理想。導學案的出現，為構建高中化學高效課堂提供了可能性。結合具體的工作實踐，筆者認為教師可從以下幾個方面著手，探究了運用導學案構建高中化學高效課堂的策略。

1.善于挖掘學生優點

教師要想挖掘學生的優點，必須給學生留下自我展示的空間，讓學生能夠在輕松的環境中展示優點。新課程改革要求教師把學生當作課堂活動的主體，然后依照實際學情，合理引導學生，讓學生發揮潛力。在設置高中化學導學案時，教師應該適當規范理論知識與實踐活動的比例，讓學生在自我實踐與團隊合作中展示自我，思考知識，解決問題。不同學生的學情與潛能不同，必然會運用不同的解決方式，所以教師應該積極引導學生，提高學生的學習主動性，讓他們自由發揮想象力。

2.關注學生的學習過程

導學案的運用，能使學生由原先的“要我學”轉變為“我要學”。與其他學科不同，高中化學學科對理論知識與實踐操作的要求較高，對學生思維的條理性和邏輯性的要求也非常嚴格。教師設置導學案，能將化學這門邏輯性的學科按照嚴格的教學步驟制訂出合適的學習計劃和學習目標，以便于學生能夠按照特定的規律掌握化學知識。

3.不斷完善導學案

導學案能有效發揮教師的引導作用，提高高中化學教學的質量。但是，導學案過于強調教師“少講”，導致課堂教學效率不高，弱化了學生探究新知識的欲望。除此以外，在設計導學案時，部分教師僅依據教材內容，將學生的學習內容局限于書本中，導致導學案與傳統的教學模式區別不大。可以說，如何完善導學案教學是高中化學教師面臨的重要問題。

三、結語

總而言之，導學案真正關注的是學生課堂的學習活動，它能有效促進課程改革，轉變學生的學習觀念，讓學生意識到團隊合作的重要性，并有效減輕教師的教學負擔。

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（作者單位：重慶市第二十四中學校）