基于核心素養培養的初中數學高效教學探討

武文文

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入與落實，素質教育越來越受到人們的關注與重視，而培養學生的核心素養，則成為了課堂教學的主要教學目標。在初中教育階段中，數學課程作為最重要的基礎課程之一，在培養學生思維能力、創新能力、實踐能力等方面，有著重要的影響作用，同時也是培養學生核心素養，實現學生綜合發展的必要途徑。本文主要闡述了在初中數學教學中培養學生核心素養的意義，并結合自身多年的教學經驗，針對基于核心素養培養的初中數學高效教學策略，提出了自己的教學觀點和意見。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效教學;策略

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0101-01

開展數學教學的主要目的是引導學生利用所學書本知識來解決實際問題，達到學以致用的教學效果，培養學生養成從數學角度思考、用數學思維解決問題的習慣，以此來培養學生的核心素養。而初中階段的數學教學內容具有很強的抽象性和邏輯性，傳統的教學方式已經無法滿足學生的實際學習需求，教師需要在素質教育理念下，積極變革教學思路，創新教學方法，不僅要提升學生的基礎知識水平，還要加強學生的核心素養，發揮學生的教學主體作用，增加學生的學習自信心，為學生今后的綜合發展奠定堅實的基礎。

1.在初中數學教學中培養學生核心素養的意義

在初中數學教學中培養學生的核心素養，既是新課程改革標準中的根本教學要求，同時也是數學教學進行變革和發展的必經之路。培養學生的數學核心素養，主要包括培養學生的邏輯推理、運算、直觀想象、數據分析等方面的能力，可以有效加強學生對教學內容的實際運用能力，培養學生善于利用數學思想和思維方式來解決實際問題的良好習慣，為學生今后步入社會奠定良好基礎。

2.基于核心素養培養的初中數學高效教學策略

（1）創設教學情境，活躍課堂氛圍

在傳統的教學模式中，課堂教學嚴重缺乏互動性，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶又無趣，很難激起學生的學習熱情。為此，教師可以在實際教學中采用情境教學法，結合教學內容和學生的實際生活，為學生創設相關的教學情境，以此來活躍課堂教學的氛圍，引導學生通過熟悉的場景環境，對教學內容產生探究的欲望，進而有效激發學生的學習興趣和積極性，充分發揮學生的主觀能動性。

例如，在教學“三角形內角和”相關知識時，教師可以引導學生自己動手制作任意的三角形，通過測量、拼湊等形式，對三角形的三個內角進行相加，并向學生提出“三角形的內角和是否永遠為180度？”教學問題，為學生創設問題情境，激發學生的求知欲和探索欲，然后引導學生通過積極思考和反復實踐，對教學問題進行驗證，進而有效加深學生對教學內容的理解和掌握，在提升學生基礎知識水平的同時，加強對學生核心素養的培養。

（2）關注數學文化，滲透文化教育

培養學生核心素養，注重的是學生數學綜合能力和素養的形成與發展。在初中數學教學中，教師除了傳授學生基礎知識以外，還需要在教學過程中，注重對數學文化的滲透，以此來啟發學生的思維，引導學生利用所學數學知識來解決實際問題，從而達到學以致用的教學目的，同時促進學生數學思維和理念的形成與發展，進而全面實現初中數學教學的高效開展，為提升學生的數學素養奠定良好的基礎。

例如，在教學“一元一次方程”相關內容時，教師可以為學生講述古埃及的紙草書、我國古代的《九章算術》等歷史資料，以故事的形式，為學生講解方程式的演算歷史，吸引學生的課堂注意力，激發學生學習興趣和積極性的同時，開闊學生的眼界，挖掘更多的教學資源，凸顯數學文化的歷史價值，進而全面實現對學生核心素養的培養。

（3）結合實踐教學，回歸實際生活

數學知識來源于生活，又服務于生活，其教學的主要目的就是利用數學知識解決生活中的實際問題，有效加強學生對數學知識的實際運用能力，實現學生數學核心素養的培養。因此，在初中數學教學中，教師可以結合實際生活，加強對學生的實踐教學，拉近學生與數學之間的距離，同時引導學生主動進行課后延展，啟發學生的思維，鍛煉學生的邏輯能力。

例如，教師可以引導學生利用平行線比例的相關知識，通過測量人的身高和影子的長度，通過測量樹的影子，來計算樹的高度;比如，教師還可以結合銀行的實際存款利率，引導學生對生活化的教學問題進行思考和解決，滿足學生成就感的同時，加深學生對學習數學價值和意義的認識。

3.結語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，數學作為初中教育階段最基礎的主要教學科目之一，對培養學生創新能力、思維能力等有著非常大的推動作用，同時也是教師對學生實施素質教育的重要途徑。為此，教師可以通過創設相關的教學情境，活躍課堂教學的氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，也可以通過滲透文化教學，加強學生對數學文化理念的認知和理解，還可以通過結合學生的實踐教學，引導數學教學回歸實際生活，進而有效加強學生對數學知識的實際運用能力，全面促進學生數學綜合素養的形成與發展。

參考文獻

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