淺談九年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陶彩萍

摘 ?要：九年級是初中學(xué)生最為關(guān)鍵的一年，這一年培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。而語文作為主科之一，更是重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，也成了語文教師們思考的主要問題，這個階段的學(xué)生，不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，也需要在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率，同時也為今后的學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)了好的習(xí)慣。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：九年級語文;自主學(xué)習(xí)能力;實施策略

【中圖分類號】G?633.3?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0112-01

九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，成為了學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵時期，教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化他們對文化知識的理解與應(yīng)用。近年來，教師積極響應(yīng)新課程改革的實施，在九年級語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，突出他們在課堂上的主體地位。讓學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)中，主動了解到文章閱讀的方式，對文化知識具備較高的探索熱情，可以對一些教材中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，有效地強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

1.九年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

九年級的學(xué)生，很多已經(jīng)具備了成熟的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，而當(dāng)下就是培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一年，對于九年級學(xué)生而言具有非常深遠(yuǎn)的意義。

一方面，九年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高課堂教學(xué)的效果，加強課堂教學(xué)的質(zhì)量，給予學(xué)生更多自主實踐的機會，讓學(xué)生自主掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，對語文知識探索具備較高的自主性和主動性，加深對文化知識內(nèi)容的理解和掌握。

另一方面，九年級語文教學(xué)強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于給予學(xué)生更多自主探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動接受教師所講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上存在的不足，敢于提出一些創(chuàng)新性的內(nèi)容。

2.九年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實施的具體措施

（1）創(chuàng)建問題教學(xué)情境，借助問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，可以提升學(xué)生對知識的掌握與理解，增進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展，教師創(chuàng)建出問題情境教學(xué)模式，借助問題引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生形成語文思維能力，讓學(xué)生通過問題學(xué)習(xí)到九年級語文課本所講授的內(nèi)容，對課本融會貫通，深入解析課本的本質(zhì)內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時，為什么父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望？又為什么一家人再次見到于勒時避之不及？讓學(xué)生帶著這兩個問題去思考，然后讓他們在課文中尋找答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生由此展開討論。

（2）創(chuàng)建興趣教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生探索的熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是強化他們學(xué)習(xí)效率的最主要方式。在新課改背景下，教師分析出每一個學(xué)生的興趣愛好，了解到他們所感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)出興趣教學(xué)形式，利用學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們形成較高的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對語文知識探索的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生主動求知。例如，在《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，讓學(xué)生們思考魯迅先生為什么寫這篇文章？中國人當(dāng)時有沒有自信力？而結(jié)合現(xiàn)代，中國人的自信力從什么方面體現(xiàn)？教師可以讓學(xué)生自己回去問問爸爸媽媽這幾年家里的變化，鄉(xiāng)村的變化，縣城的變化，讓學(xué)生從自己看見的聽見的以此討論。教師可以收集這幾年中國發(fā)展的重大成就，然后通過PPT的形式講解給學(xué)生，再結(jié)合課文當(dāng)時的背景講解課文。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生深入了解課文所要講述的問題。

（3）給予學(xué)生獨立思考的機會，增強學(xué)生質(zhì)疑的能力

獨立思考已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生去主動的思考和質(zhì)疑問題。在九年級語文課堂教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生更多獨立思考的機會，增強學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生對課文自主產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，獨立地思考課文的內(nèi)容，對某一句話甚至是某一個字產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的問題，質(zhì)疑課文所提及的內(nèi)容，促使學(xué)生的思維得到拓展和延伸。例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立思考敬業(yè)與樂業(yè)的本質(zhì)區(qū)別，對“敬”和“樂”實行明確的分析，對“敬業(yè)”這一概念產(chǎn)生質(zhì)疑，常常針對同一行為需要區(qū)分出其是否是敬業(yè)的表現(xiàn)，對一些“樂業(yè)”的人產(chǎn)生疑問，懷疑他們對自己工作的喜愛程度。

3.結(jié)束語

如今國家大力改革教育事業(yè)，教師們也應(yīng)該緊跟時代號召，不斷摸索出好的教學(xué)方式，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。而語文作為我們國家五千年發(fā)展史的精華所在，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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