新時期中國醫(yī)學教育改革發(fā)展的解析與思路

張心佟

摘要：中華人民共和國成立以來，中國的社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，具有獨立的國民經(jīng)濟體系，文化，教育和醫(yī)療體系。但是，新的社會主義中國是建立在貧窮和落后的中國之上的。醫(yī)學教育的基礎(chǔ)薄弱。盡管中央政府建立了許多醫(yī)學培訓機構(gòu)，但大多數(shù)教師的地位低，設備陳舊，規(guī)模小，分配不合理。新中國成立以來，在教育工作者的努力下，我們在藥理學和藥理學方面取得了長足的進步。

通過歷史和醫(yī)學教育的回顧與總結(jié)可以說，自中華人民共和國成立以來，我們可以將其分為三個階段：1949年至1966年中國高等教育的建立主要基于蘇聯(lián)的經(jīng)驗，以及1966-1976年中國高等教育的建立。中國的醫(yī)學教育正在上升。在此期間，學校的正常運轉(zhuǎn)受到阻礙，導致了三年的低質(zhì)量特殊教育體系。1976年以來，隨著經(jīng)濟體制改革和社會現(xiàn)代化，高等教育改革進入了新醫(yī)學教育系統(tǒng)的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：新時期 ? 醫(yī)學教育 ? 解析

“以人為鑒，可以知得失;以史為鑒，可以知興替。”因此，回顧和總結(jié)現(xiàn)代中國高等教育的改革和系統(tǒng)的研究，歷史上使用過的程序不僅可以幫助人們了解中國的高等教育。同時，讓我們學習和總結(jié)法律原則和歷史的普遍性，以更好地指導我們的未來并指導高等教育的發(fā)展。

因此，不難確定當前的教育政策，教育體系，教育理念，學校管理模式，教育體系和課程結(jié)構(gòu)代表著持續(xù)發(fā)展的歷史（包括過去的歷史），通過歷史事件回顧當代中國高等醫(yī)學教育的改革。“知今宜鑒古，無古不成今。”只有回望古今，總結(jié)前輩的經(jīng)驗并學習教訓，我們才能“以史為鑒，相互了解，相互了解”，展望未來，更好地啟動中國的醫(yī)學教育的新發(fā)展。

一、相關(guān)理念

（一）國外醫(yī)學教育現(xiàn)狀

當今世界，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會文明的巨大進步，醫(yī)學模式和醫(yī)療服務模式的變化，醫(yī)學教育問題，在快速發(fā)展中面臨著許多挑戰(zhàn)。在21世紀，醫(yī)療機構(gòu)的責任客觀上對醫(yī)療人才提出了更高的要求。如何滿足未來醫(yī)學人才的關(guān)鍵質(zhì)量要求是全球醫(yī)學教育和健康行業(yè)中討論的關(guān)鍵主題。世界醫(yī)學教育協(xié)會每五年召開一次會議，于1988年和1993年討論了全球醫(yī)學教育改革以及合格人員的要求。根據(jù)《愛丁堡宣言》和《首腦會議建議》對社會環(huán)境對醫(yī)學和醫(yī)學教育的影響進行了深入分析，并發(fā)表了有關(guān)醫(yī)學生質(zhì)量的報告。一些評論還說：“應該促進醫(yī)學教育的結(jié)構(gòu)，關(guān)系，課程和結(jié)果的近期和長期變化，以轉(zhuǎn)變和培訓21世紀的醫(yī)生。”

1992年人力資源開發(fā)與教育系Boelen C博士在“全球醫(yī)學教育改革行動”中提出了“五星級醫(yī)師”的概念，探討了世界醫(yī)學教育學會近年來對21世紀醫(yī)學人才的培養(yǎng)。

所謂的“五星級醫(yī)生”是指未來的醫(yī)師必須具備以下五種能力：（1）護理人員可以根據(jù)患者的預防，治療和康復的共同需求提供醫(yī)療服務;（2）決策者可以全面考慮并合理選擇新的診斷和治療技術(shù)。（3）健康教育者或醫(yī)生不僅需要診斷和治療疾病，而且還承擔著增進健康，積極有效地提高所有個人和群體對保健的認識的任務;（4）社區(qū)領(lǐng)導者，即均衡參與公共衛(wèi)生決策。協(xié)調(diào)個人，社區(qū)和公眾在健康方面的需求;（5）服務內(nèi)容等;也就是說，它與諸如衛(wèi)生部門之類的社會機構(gòu)合作實施醫(yī)療保健，以便每個人都能獲得醫(yī)療保健。“五星級”標準及其概念已被許多國家的政府和醫(yī)療組織采用，并已成為醫(yī)學教育的主要目標。

（二）我國醫(yī)學教育現(xiàn)狀

當前，需要提高中國的醫(yī)學教育質(zhì)量。盡管中國的醫(yī)學教育近來發(fā)展很快，但很難滿足科學技術(shù)發(fā)展，社會進步和衛(wèi)生改革的需要。由于中醫(yī)藥教育在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用和特殊規(guī)律尚未得到充分認識，因此統(tǒng)一的醫(yī)學教育制度和缺乏創(chuàng)新的醫(yī)學方法成為制約中國醫(yī)學教育發(fā)展的局限性。提高醫(yī)學教育質(zhì)量。但是，醫(yī)學教育的結(jié)構(gòu)已經(jīng)優(yōu)化。隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)的非理性問題變得越來越緊迫。每年的畢業(yè)生人數(shù)超過了衛(wèi)生專業(yè)人員的年度要求。因此，必須優(yōu)化和控制結(jié)構(gòu)的尺寸。另外，盡管我們需要規(guī)范醫(yī)學教育的專業(yè)設置，但仍然存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，口徑相對狹窄等問題。應采取有效措施來加強和擴大調(diào)整。最后，中國的醫(yī)學教育管理不規(guī)范，不合理，投資普遍缺乏。醫(yī)學屬于特殊的科學類別。醫(yī)生的職業(yè)很特別。嚴格規(guī)范教育管理，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。但是，中國在這方面存在明顯的缺陷，為了保證醫(yī)學教育的質(zhì)量，需要嚴格規(guī)范的管理。

二、醫(yī)學教育改革思路

（一）創(chuàng)新教學手段

在新時代，醫(yī)學教育需要創(chuàng)新的教學方法，取代傳統(tǒng)的課堂教學，強調(diào)學生在課堂教學中的主導地位，同時最大限度地發(fā)揮推理和交流的方法，通過師生之間的互動提高教學質(zhì)量。同時，有必要改進理論抽象教學，引進更先進的國外教學方法，充分利用情境教學和其他教具。但是，醫(yī)學教育與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，醫(yī)學教育應將現(xiàn)實生活與社會參與相結(jié)合，并在社會實踐中組織醫(yī)學生的志愿活動。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

按照傳統(tǒng)的教育理念，醫(yī)學教育主要是基于封閉知識。成功完成培訓的醫(yī)學生可以完成培訓。但是，自從加入世界貿(mào)易組織以來，我國一直在努力加強醫(yī)學教育的觀念，這不僅需要人才的功能性培養(yǎng)，還需要現(xiàn)代教育作為一種公共服務。此外，有必要加強產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，充分利用市場資源進行教育。醫(yī)學研究所將人力資源作為科學的實際應用，重點放在社區(qū)和人才上。因此，醫(yī)學院應優(yōu)先發(fā)展學生的思維和技能，促進醫(yī)學領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新社會能力的更有經(jīng)驗的專家。

實際上，在20世紀初，教育改革產(chǎn)生了許多新思想，這些思想對深化醫(yī)學教育改革產(chǎn)生了深遠的影響。例如，隨著醫(yī)學知識的迅速發(fā)展以及生物技術(shù)，生物技術(shù)，生命科學等的迅速發(fā)展，在這個階段，學生必須在其一生中發(fā)展化學。學習的概念。或個性化學習突出了中醫(yī)教育的復雜性，但在現(xiàn)代醫(yī)學教育中，重點是個性化教育，以便學生可以更好地利用基礎(chǔ)學習，然后提高知識。為人民服務的高質(zhì)量醫(yī)療人員結(jié)構(gòu)。

（三）穩(wěn)定教育規(guī)模

經(jīng)過長時間的快速發(fā)展，醫(yī)學教育對于保持健康很重要。與其他國家相比，我國的高等教育民主化與其他國家的高等教育大眾化之間的唯一相似之處在于，它可以促進多元化。但是，我們的國家還是專業(yè)的。例如，美國的精英教育在45年后不再公開。英國和日本也已經(jīng)完成了這個項目十多年。對于我們國家而言，轉(zhuǎn)型中最大的挑戰(zhàn)是學生就業(yè)和教育條件。未來我國醫(yī)學教育的主要目標是穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模。但是，穩(wěn)定教育的規(guī)模是一個動態(tài)的過程，需要進一步調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此穩(wěn)定教育的規(guī)模不是靜態(tài)的而是動態(tài)的。

（四）協(xié)調(diào)教育結(jié)構(gòu)

協(xié)調(diào)醫(yī)學教育發(fā)展，嚴格控制規(guī)模，是醫(yī)學教育發(fā)展的前提。提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。為醫(yī)療保健專家提供創(chuàng)新培訓。需要建立各級職業(yè)醫(yī)學學校和領(lǐng)先的科研機構(gòu)，以建立多層次，多層次，具體協(xié)調(diào)的醫(yī)學教育模式。醫(yī)學院應包括醫(yī)學，藥理學和醫(yī)學專家。中醫(yī)藥教育具有重要意義，促進醫(yī)學專業(yè)教育，不斷協(xié)調(diào)醫(yī)學教育的發(fā)展。

因此，醫(yī)學教育的結(jié)構(gòu)性規(guī)制通常包括層次結(jié)構(gòu)的規(guī)制和學科結(jié)構(gòu)的規(guī)制。從等級結(jié)構(gòu)上看，中國缺乏一流的醫(yī)學人才，這是中國亟待解決的緊迫問題。現(xiàn)在，中國成千上萬的醫(yī)師人數(shù)超過了世界平均水平。但是，隨著中國社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)醫(yī)學人才，這也是中國政府的重要議程。在定制專業(yè)結(jié)構(gòu)。中國一直大力支持醫(yī)療發(fā)展，近年來發(fā)展勢頭相對較快，變化很大。

三、結(jié)語

整個中國的高等教育改革正在進行中，但我國的醫(yī)學高等教育在技術(shù)研究方面取得了長足的進步。黨的十一屆三中全會后，十一屆中央委員會在中共中央召開，特別是建立了社會主義市場經(jīng)濟體制。科技與醫(yī)學教育的目的。

21世紀是知識經(jīng)濟主導的時代。隨著經(jīng)濟全球化的加速和知識經(jīng)濟的到來，世界各地的醫(yī)學高等教育正在朝著高科技，持續(xù)發(fā)展和市場經(jīng)濟的方向發(fā)展。中國的醫(yī)學高等教育將完全融入世界醫(yī)學高等教育。在這種情況下，特別是隨著社會文明的進步，人們珍惜生命，追求健康，這提出了新的改革問題和新世紀的發(fā)展。面對這些新的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)，高等醫(yī)學教育必須適應新的醫(yī)學目標并培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)務人員。

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（作者單位：內(nèi)蒙古林業(yè)總醫(yī)院（內(nèi)蒙古民族大學第二臨床醫(yī)學院））