現代學徒制背景下課程思政的探索與研究

雷鵬　敖克勇

摘 要：習總書記在高校思想政治教育座談會上提出，各類課程要與思想政治理論課同向同行，這對職業院校專業課程教師提出了更高的要求。現代學徒制背景下汽車檢測與維修技術專業教學怎樣實現課程思政，從教學理念、課程設計、教學內容、教學方法、考核體系等多個維度深入探討課程思政的策略，根據要求探索課程思政具體實施方法，構建全方位、全過程、多環節的全課程育人格局，全面提升學生思政素質，具有現實意義。

關鍵詞：現代學徒制 汽車檢測與維修技術專業 課程思政

Exploration and Research on Curriculum Ideology and Politics under the Background of Modern Apprenticeship

——Take automobile inspection and maintenance technology as an example

Lei Peng，Ao Keyong

Abstract：General Secretary Xi proposed at the seminar on ideological and political education in colleges and universities that various courses should be in the same direction as ideological and political theory courses， which puts forward higher requirements for professional course teachers in vocational colleges. Under the background of modern apprenticeship， the realization of the curriculum ideological and political in the professional teaching of automobile inspection and maintenance technology， the in-depth exploration of curriculum ideological and political strategies from multiple dimensions such as teaching philosophy， curriculum design， teaching content， teaching methods， and assessment system， and the exploration of curriculum thinking according to requirements are of practical significance to construct a full-scale， full-process， multi-link full-course education pattern， and comprehensively improve students' ideological and political quality.

Key words：modern apprenticeship， automobile inspection and maintenance technology major， curriculum ideology

1 汽車檢測與維修技術專業現代學徒制

現代學徒制是以通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式[1]。黨的十九大報告中明確要求要不斷深化產教融合，加強校企合作，進一步完善職業教育體系[2]，遵義職院把汽車工程學院作為二級學院綜合改革試點，實施產教融合協同育人，制定了“推進產教融合、校企合作實施方案”，以“引企入校”的遵義名成汽車科技服務有限公司合作為試點，建立起汽車專業職業教育產教融合、校企合作的專項資金，申報了貴州省級現代學徒制試點項目，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，提升人才培養質量。

2 現代學徒制教學中實施課程思政的重要性

職業院校承擔著實現教育現代化的重要任務，同時又是培養國家重要技術技能人才的主陣地。課程思政是將所有課堂作為育人主渠道，旨在將思想政治教育有機融入各門課程的教學和改革，實現知識傳授與價值引領的有效結合，實現立德樹人的潤物無聲，進而實現培養社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才的根本任務，因此課程思政體系的建立至關重要。在現代學徒制教學過程中，學生很難接觸到比較系統的思政教育，這就更要求學校老師要和企業師傅一起，在傳授專業技能的同時，還必須要向學生有意識、有組織地，旗幟鮮明地開展思政和意識形態教育。將專業知識與思政元素相互融合，有助于學生形成更加科學的汽車檢測與維修技術理念，有助于培養出高素質、高技能的綜合型人才，為行業輸送更多的精英。

3 課程思政實施具體實施

3.1 改革思政理論課程設計，增強教育實效性

學校與合作企業必須要加強溝通，在職、權、責以及課程安排方面達成共識。特別是在思政理論課的設計時，必須要以堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，既要保證足夠的教學課時，又要靈活地融入思政元素，比如，在思政課程中注重學生馬克思主義理論的學習，要求學生能夠運用馬克思原理和科學的方法來解決工作中的實際問題;注重學生“工匠精神”的培養，提升學生愛崗敬業、一絲不茍的職業素養[3];同時還要注重人文素養的提升，特別是對遵義職業技術學院“彩虹文化”的融會貫通，達到思政理論與專業相結合的目的，從而增強思政課教育的實效性。

3.2 提升企業師傅思政水平，打造頂級師資團隊

由于現代學徒制模式下的學生大多數時間在車間接受企業師傅的崗位教學，因此在選拔企業師傅時就要把企業師傅的思政水平和職業素養作為重要考核條件。讓企業師傅從技術能手變成教師，除了要考察他們的技術、責任心等條件以外，還要讓他們走進校園了解育人宗旨和目標，學習思政理論知識和教學方法，提升綜合教學水平。學校可以通過定期開展思政理論培訓以及組織學生評選優秀師傅等方式，提高企業師傅的學習積極性，在增強教學效果，同時提升企業文化。另一方面，也要加強思政教師對汽車檢測與維修技術專業知識和企業文化的學習與了解，讓他們在教學過程中能夠完美融合行業職業素養，同時也幫助企業師傅挖掘崗位技術中的思政元素，真正做到讓企業師傅懂思政，讓思政教師懂技術，共同打造形成一支“企業良師+思政導師+專業理論教師”的多元育人團隊[4]。

3.3 充分挖掘專業課程中對應的思政元素

現代學徒制的課程主要一實訓為主，在其中挖掘思政元素存在一定的困難，生搬硬套又顯得生硬。要做到將思政課程融入到現代學徒制教學中，就要遵循思政與技能相長的原則。針對原來只是單純的培養學生技能的教學模式，學校老師要幫助企業師傅找到技能與思政元素的契合點，有機地將思政元素與汽車專業實訓教學結合、無縫對接，進一步豐富教學內容和教學形式，才能讓整個教學過程不枯燥且能夠達到提升學生思政素質的作用。

3.3.1 結合職業規劃，開展立志成才教育

企業師傅在上課過程中要注重培養學生對汽車行業的熱愛，從小事出發激勵學生積極主動磨煉自身意志，向行業技術標桿看齊，制定合理的職業生涯規劃，從技術水平、管理水平等多方面全面提升自己。同時還可以通過宣傳大國工匠、往屆學生取得的成績等方式，激勵學生愛崗敬業，在自己的崗位上大顯身手，為祖國的繁榮昌盛作出貢獻，成就出彩人生。

3.3.2 結合課程內容，開展愛國主義教育

企業師傅在教學時適時介紹中國汽車工業的發展歷史、現狀及崛起趨勢，讓學生了解中國汽車制造從一無所有到如今的世界第一銷量汽車大國的輝煌發展史，從老一輩的汽車人的故事中學會敢打敢拼的精神，激發學生對汽車行業發展的認可和信心，升華至民族自豪感和愛國情懷，把技能學習與中國夢聯系起來，幫助他們樹立信心，敢于面對挑戰與機遇。

3.3.3 結合具體案例，開展誠信教育

在教學過程中，講述身邊或者網絡上具體案例，讓學生思考和探討。特別是多關注行業相關的熱點事件，從中提取出能夠用于思政教育的元素，融入到課堂案例之中，不僅可以增加課程的趣味性，還能使思政教育更加深入人心。例如，在修理過程中結合西安奔馳女司機事件，一方面讓學生了解購買汽車的注意事項，另一方面則讓學生在案例中體會誠信的重要性。將諸如此類的誠信反面案例引入可以對學生起到極大的警示作用，提升他們的誠信意識。

3.3.4 結合專業教學，打造工匠精神

在實訓教學中，將工匠精神貫穿始終，不僅要求企業師傅要以身作則，更要時刻提醒學生注意養成“嚴、實、精、韌”的工匠精神。例如，在工作時，做到6S管理，清理自己的辦公區域，對儀器設備、水瓶廢紙等物品按要求進行管理，保證工作場所日常整理、清潔、安全，提升職業素養;在學生感到工作吃力的時候教育他們要有吃苦耐勞的精神，培養其“修車即修人”的理念，在工作中出現問題時，敢于承擔責任、發現問題、解決問題;在完成復雜的工序的時候，要培養學生一絲不茍的職業精神，在拆裝線束，復雜零部件等工序時，必須要求學生嚴格按照工藝要求完成，鍛煉學生做事嚴謹、態度端正;在需要分工合作時，可以讓學生分組完成，從計劃、準備到實施，師傅作為引導者，在提高學生技術水平的同時，還能培養他們的合作和溝通能力，使他們在以后的工作中，注重團隊合作。

3.4 創新課程考核評價體系，構建專業價值觀

在傳統的現代學徒制教學中，往往只有專業知識考核和崗位技能考核，而忽視了思政因素。在技能學習過程中融入思政元素后，課程考核標準也要相應改革。要實施構建“知識+技能+思政”多元考核體系，并實行思政教育一票否決制，對于思想政治水平不達標的學生一律不予合格。用多個指標對學生進行考核，實現了考核評價的全面性，有利于培養出更多德技兼修的高素質技能型人才，為社會主義現代化作出更大的貢獻。

4 結語

綜上所述，在汽車檢測與維修技術專業現代學徒制教學模式下，通過改革思政理論課程、打造高素質師資隊伍、不斷挖掘專業課程思政元素、創新考核體系等方式，在傳授專業技能的同時兼顧學生的思想政治教育，達到育人有溫度，潤物細無聲的良好效果。

基金項目：2019年貴州省教育科學規劃課題“基于校企深度融合下高職院校現代學徒制人才培養模式的研究與實踐”。（課題編號：2019B218），主持人：敖克勇。

參考文獻：

[1]李燕.現代學徒制下中職生人文精神培養的研究[J].科技風，2020（17）：247.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[A].黨的十九大報告.2017-10-18.

[3]張芳.現代學徒制下思政課程教學新模式——以佛山職業技術學院為例[J].廣東青年職業學院學報，2019，33（01）：67-70.

[4]羅艷.現代學徒制背景下高職院校“課程思政”教學改革探索[J].科技資訊，2020，18（21）：150-152.