音樂在小學語文閱讀課堂教學中的應用探究

摘?要：音樂是一門古老的語言藝術。一篇優美的文章就像一篇美麗的樂章，通過語言表達，將其表達出來。在小學語文閱讀教學中，課堂教學的關鍵在于一個“讀”字，而如何運用這個字，激發學生對語文閱讀課堂的學習興趣，是當前語文教學的難點，也是重點。為此，教師能夠借助音樂這一門藝術特色，將閱讀的文章以聲情并茂的方式，演繹出來，以此使得學生能夠更好地理解和掌握相關的語文知識點，以此有效提高語文閱讀課堂的教學質量。本文主要探討的是音樂在小學語文閱讀課堂教學中的應用研究。

關鍵詞：音樂;小學語文;閱讀課堂;教學應用

教育改革背景下，傳統的教學觀念和方法已經無法滿足當前的教育需求。為此，在小學語文閱讀教學中，教師應當轉變以往的教學觀念，不再局限于知識層面的教學，而是應當注重學生在閱讀中情感，品質，能力等方面的能力培養，促使學生逐漸形成和具備良好的閱讀能力和品質，從而有效培養學生的核心素養。因此，在實際的語文閱讀教學中，教師能夠借助音樂元素，開創閱讀教學局面，以此吸引學生，調動學生閱讀的積極性。這樣，既可以幫助學生深入理解和掌握相關的語文閱讀知識與技能，也能夠有效提高語文閱讀的效率。

一、 音樂對學習的作用

在學習中音樂具有良好的推動作用。運用音樂的旋律和節奏，能夠有效舒緩學生學習的壓力，刺激學生的大腦思維，使學生在無意識狀態下學習和掌握相關的知識與技能。根據調查得知，有學者曾針對這一方面做過一個實驗，即在學生學習的過程中，播放莫扎特的音樂，以此幫助學生集中注意力，從而提高學生的學習效率。這個實驗又被稱之為莫扎特效應。通過這個實驗探究，可以得知音樂能夠集中人的注意力和記憶力，使學生在音樂的渲染中，保持同樣的思想境界。但是，在這個實驗中，有一個缺陷，不是所有的音樂都具有這種推動的教育作用，如較為喧鬧，刺激的音樂，則會造成反效果，使學生無法集中注意力，甚至會影響學生正常的學習進度。所以，關于音樂在學習方面的應用，也需要注意合理選擇。比如，當前學習中，如果學生在學習中選擇輕緩的音樂，則能夠幫助自己集中注意力，從而全身心投入學習狀態中，而如果學生選擇流行音樂，網絡音樂，則可能在學習狀態下，跟隨音樂的旋律和歌詞，哼唱起來，從而導致注意力分散。這樣，反而不利于學生正常的學習，也會對學生最終的學習效果造成一定的影響。

二、 音樂在小學語文閱讀課堂教學中的應用研究

（一）通過音樂感知，引導學生掌握閱讀節奏

小學語文閱讀教學中，教師應當注重閱讀教學的節奏的把握，以此使得課堂教學能夠順利進行，從而營造出和諧的教學氛圍。為此，在實際的教學過程中，教師應當根據音樂的節奏感，把握閱讀教學的進度，以此有效調節課堂教學的氛圍，使得課堂教學由導入—推進—結束的結構，進行有序教學，使得整個課堂具有一種類似的音樂節奏美感。這樣，既可以合理調節課堂，也有效引導學生逐漸沉浸在閱讀的氛圍中，從而提高學生的閱讀效率。比如，在《少年閏土》教學中，教師應當抓住文章中閏土給“我”講述的四件事“雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒”，接著，將每一件事都當作一段趣味的“音樂”進行教學，以此使得學生能夠進一步與作者進行思想和情感上的溝通，使得學生能夠更加了解文章中描述的內容，從而升華學生對作者魯迅先生的敬仰之情。又或者，在《盧溝橋的獅子》教學中，教師能夠圍繞“世界唯一獨特的橋”為核心，分別結合輕緩的音樂以及激烈戰場的視頻，營造出不一樣的教學場景，以此引導學生在情境氛圍中了解盧溝橋獅子的故事，以此感染學生，影響學生，將學生融入當時國家危難的情境中。通過這樣的方式，既可以轉變以往的教學方式，也可以有效控制課堂的教學節奏，也能夠提升語文閱讀課堂的教學效率。

（二）通過音樂渲染，創造良好的教學情境

語文閱讀材料中，主要包含了寫景，寫人，敘事等文章體裁，且每一種體裁的閱讀方法和教學方法都是不同的。因此，在具體的教學過程中，教師應當注重引導學生了解閱讀文章的體裁，并深入研究文中包含的內容，以此從文章閱讀和研究中有所體悟。但是，當前學生年齡小，思維簡單，很難達到這樣的閱讀水平，且生活經驗不足，因此，學生在解讀和剖析文章時，很難感悟到文章中描述的情與景。面對這樣的教學困境，如果只是單一依賴教師語言的描述方法，是很難引導學生在教師語言的激發下，從思維上完成情景再現的創造。所以，教師應當轉換教學方式，合理運用音樂的感染力和表現力，為學生的思維創造與文中情景再現，構建一座溝通的橋梁，讓學生在音樂氛圍的影響下，融入閱讀文本描述的情境中，以此加深對閱讀文本內容的理解。比如，在《為中華之崛起而讀書》教學中，文章中描述道這樣一個情境：他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華，熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”“為什么？”周恩來不解地問。“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！……”，通過這樣一個情境片段的呈現，如果讓學生只憑教師口述，是很難理解當時中國社會人們壓迫的生活情境，也無法感知到當時中國人生活在水深火熱之中。這時，教師能夠借助一些古典音樂，如《月光奏鳴曲》，渲染出當時中國人民壓抑的生活，以及悲痛的心情，以此讓學生感受到閱讀文本中描述的情境。

（三）以音樂為切入點，引導學生深入探究閱讀文本

知識領域中，教與學的定義非常簡單，即“教”為教學，是教師的責任與義務，而“學”則是學生的責任與義務，兩者的特點在于學生是知識的學習者，主動學習和掌握知識的人，而教師則是學生學習路上的引導者，組織者。因此，在當前課堂教學中，學生不應該處于被動的學習地位，而是應當學會根據自己所學的知識與經驗，主觀地分析相關的學習內容，客觀地體驗其中描述的情感和思想，從而豐富自己的學習經驗，提高自身對生活，對事物的認知。教師則是學生學習整個過程中的引導者，承擔著啟發學生思維，想象能力的重大任務。所以，在實際的課堂教學中，如果學生缺乏對閱讀文本中語言符號的想象能力和思維能力，無法從中直觀地感受其中的思想和情感，則代表學生無法掌握閱讀文本的內容，且最終的閱讀效果十分低下。那么，教師要想有效改善這樣的教學情況，就應當注意融入音樂方面的教學。有一名學者曾言：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能。”由此可以得知，音樂對學生想象力和創造力的培養，具有深遠的教育意義，它能夠促使學生在閱讀教學中，通過音樂，感受到閱讀文本中描述的情感和內容，從而有效提高學生的語言感知能力。比如，在《大自然的啟示》教學中，作者主要是以生動的語言描述出大自然的一切事物都是相互關聯的，這樣，才能保持大自然的生態平衡，以此啟示人們要愛護自然，否則終有一天也會被大自然所吞沒。

由此可以得知大自然的一切都是相互聯系的。如果樹葉自然枯萎，它會成為土壤最佳的肥料，而土壤肥沃了，就會促進植物的生長，使得森林，灌木，野草迅速生長，從而為昆蟲，鳥類等打造出良好的生活環境，而鳥兒有了良好的居住環境，就會回報給自然，給森林，灌木除害蟲。但是，如果人類大量砍伐樹木，拔光所有的野草，就會破壞森林，使得鳥，昆蟲等動物無法生存，從而害蟲逞兇，最終樹林被毀滅，人們的生活環境也會遭到嚴重的破壞。在此過程中，教師能夠針對每一個知識環節，設置一個音樂旋律的插入，如百鳥共鳴的音樂旋律，森林被破壞，災害呈現的音樂視頻等，以此讓學生感受到文章中描述的情境，從而使學生在聆聽音樂的過程中，想象閱讀文本中描述的畫面。

（四）通過音樂布景，升華情感體驗

音樂是一門藝術，也是渲染氛圍，營造情境的一種教學方法，與語文課堂教學在某種程度上具有異曲同工之妙，都是社會生活的載體，也是情感和思想的表達途徑等。因此，在小學語文閱讀教學中，教師能夠結合閱讀文本的內容，將其中的情感與音樂聯系起來，通過音樂旋律，音樂節奏的渲染，使得學生從音樂氛圍中，想象其中描述的情境畫面，從而引發學生與作者在情感和思想上的共鳴。比如，在《小蝌蚪找媽媽》教學中，教師能夠在學生閱讀過程中，邊播放一首有感染力的音樂《母親》，讓學生體驗小蝌蚪找媽媽的急切心情，以此觸動學生的情感，讓學生感受到小蝌蚪找媽媽鍥而不舍的精神。又或者在《可怕的沉默》閱讀文本中描述道“當教師問有沒有人向爸爸媽媽祝賀過生日時，所有的孩子都保持沉默。”這時，教師在以此發問時，在學生回答結束之后，能夠播放一首音樂《燭光里的媽媽》，以此讓學生聯系閱讀文本，更加深入理解文章中的內容和情感，從而觸發自身的情感，回憶自己怎么對待自己的爸爸媽媽，以及有哪些話想要對自己的爸爸媽媽說。通過這樣的方式，既可以鍛煉學生的語言能力，深化學生的情感，也能夠有效加強學生對閱讀文本的認知，從而學會從多個角度和層次理解文章內容，以此有效提高學生的閱讀能力。

三、 結語

綜上所述，課堂教學中，教師與學生之間最為重要的就是語言溝通方式。而以往口述單一的語言表達方式，很難使學生從中理解和感悟相關的閱讀文本內容。為此，教師應當根據新的教育形勢，轉變以往的教學理念和方法，合理運用音樂教學的作用，通過音樂感知，音樂渲染，音樂切入，音樂布景等多個方面，積極調動學生閱讀的積極性，使學生在音樂的影響和感染下，主動探究和分析相關的閱讀文本，從而有效提高語文閱讀課堂的教學效率。

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作者簡介：

員美英，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣文岔小學。