“課程思政”建設目標與實施方案

沈世勇 張莎

摘? ? 要： 專業“課程思政”改革是新時代高等教育改革的重要舉措。如何將思政元素植入專業課程的教學全過程，是當前專業課程思政建設急需解決的重要問題。本文系統介紹了“共享中國”課程建設目標、內容結構與方案選擇，探索了“課程思政”改革新思路。

關鍵詞： 課程思政? ? 共享中國? ? 實施方案

一、引言

在2016年全國高校思想政治工作會議中，習近平強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，從而開啟了中國高等教育“課程思政”的改革步伐。在推進課程思政改革的三年左右時間，學者們從不同角度展開了研究，大致歸納為三個維度：一是在課程思政價值引領方面。課程思政促使高校深刻反思通識教育的價值取向，糾正工具理性傾向。專家認為課程思政價值引領實質上是精神引領，要充分挖掘課程知識中蘊含的思想政治教育元素。而課程思政可以增強對學生的“政治認同、思想認同和文化認同”，內化社會主義核心價值體系，最終轉化為愛國愛黨愛社會主義的實際行動。二是在課程思政體系銜接方面。專業課程思政在涉及課程設計、專業教師的政治素養與思政教育能力、專業課程思政與思政理論課的關系等方面的問題比較難以解決。這就需要從學科理論、要素和結構、實踐創新驅動三個層面闡釋課程思政體系的銜接與系統整合。三是在高校思政課程管理方面。要重視課程設計、創新教學方法、加強教師隊伍建設。既要在整體規劃上提供方向性指導，又要抓住“課程思政”實施中的關鍵點位，要將課程從課堂內延伸到課外，構建課程新范式。以上研究成果為開設一門專業的課程思政課提供了較好的理念、方法和管理上的借鑒。為了響應“課程思政”的號召，倡導立德樹人的教育理念，圍繞專業課程特點，項目組著手推進了公共選修課“共享中國——社會保障與民生福祉”的“課程思政”建設工作。

二、“共享中國”課程建設目標

在具體課程內容設計方面，由于社會保障制度涉獵范圍較廣，民生福祉涉及的領域較為寬泛，這就需要對“共享中國”課程內容進一步明確和聚焦，同時需要和思想政治理論課程做好銜接工作。“共享中國”課程建設要在互聯網+背景下，通過展示我國在經濟與社會發展中社會保障與民生福祉的共享狀態，展示國家治理理念和能力現代化的成效，實現思政元素價值認同的目標。具體來說，本課程建設至少存在五個目標：

一是在課程建設理念上。作為公共選修課，要在培養學生關注和興趣的基礎上，完成社會主義核心價值的認同教育。讓學生認同新時代中國特色社會主義的理論、制度與價值，理解社會主義核心價值觀;了解國情社情，維護國家利益，具有推動民族復興和社會進步的責任感。教師在講授知識的同時，還應闡述知識背后的邏輯、精神、價值、思想、藝術和哲學，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳達給學生。

二是在課程設置內容上。既要體現出與思想政治理論課的差異，又要顯示出思政教育的內涵，體現政治認同、國家意識、文化自信、公民人格等核心內容，突出立德樹人根本任務;需要通過開設課程，培養學生對中國未來的戰略全局意識;培養學生從復雜多變的客觀實際中，思考人類社會發展目標的能力;培養學生在共享理念指引下，了解當下經濟社會尚需努力的方向等。

三是在課程建設標準上。優化課程建設標準與教學手段，突出思政教育元素，讓學生通過課程學習，掌握從中國社會經濟發展全局思考問題、解決問題的意識;掌握從復雜多變的客觀實際中，明確發展目標、貫徹發展理念、倡導共同發展，建立運用中國理論分析中國問題的能力;理解社會保障對于底線公平實現的重要意義思想;理解民生問題對于中國社會發展的長期價值。

四是在課程建設成果上。提供具有一定顯示度的課程思政改革成果，比如：提供3個包含設計方案與實施成果的課程思政改革案例;或者制作不少于3段體現“課程思政”核心要義的教學微視頻，每個微視頻15分鐘—20分鐘，視頻內容體系完整。并將改革案例或教學微視頻上傳課程網站，能在授課過程中投入使用。同時，鼓勵學生分享具有正能量的微視頻。

五是在課程建設保障體系上。根據學校定位和教師隊伍培養特點，提高實踐教學隊伍整體素質，鼓勵教學隊伍通過出國進修、掛職鍛煉、學位攻讀、專項培訓等方式提高業務素質、實踐能力與教學水平，形成一支理念先進、經驗豐富、能力較強、勤于探索、勇于創新的“雙師型”實踐教學隊伍。

三、“共享中國”課程內容結構與方案選擇

首先，在教學內容設置上。結合社會保障與民生福祉相關內容，對共享中國課程進行系統化設計，把課程內容體系初步設定為七個方面。分別從共享理念、共享制度、共享方向等層面把握教育、養老、健康、救助、勞動等方面的內涵和外延。充分體現馬克思主義中國化的重大理論成果及習近平共享發展的戰略目標和發展愿景。具體內容如圖1所示：

通過本課程學習，學生可了解我國中央政府和地方政府在健康共享、勞動共享、人群共享、老有所養、精準扶貧、教育共享、勞動共享方面的政策體系、實施成效。并且根據課題組完成的歷年研究成果，展示地方政府在勞動共享、人群共享、健康共享中做出的突出工作，并形成三個部分案例庫，供學生索取。

其次，在教學內容組織上。“共享中國——社會保障與民生福祉”課程安排在每年下半學期，一到八周或者就到十六周進行，通過課堂講授和課堂討論相結合的方法組織學生聽課。每一章節均設1課時的翻轉課堂教學。學生掌握每一章基本原理后，由教師選定與之相關的、有實際背景的共享中國重要材料，提前布置給學生。學生通過查找資料、準備講義、小組討論等方式，在課堂上自主講授案例和相關內容。教師主要負責引領、講評和提示，要求學生做好課前預習資料、課后總結，教師每周至少安排1次集中答疑輔導。

再次，在課程實踐體系上。課程的實踐性教學主要體現在兩個方面：一個是課堂實踐的部分，在課堂實踐中需要學生通過對于現實世界的觀察，提煉出共享發展中施政理念、制度現狀;二是在課外實踐部分，需要學生通過大量研讀材料，閱讀經典文獻、政府政策資料，充分掌握共享中國的內涵和外延。具體實施方法如下：

（1）根據教學計劃和目標確定實踐選題

為了強化學生的實踐效果，在開課前教研小組和主講教師會精細地布置調查方案。上課前制訂好實踐計劃，討論選定學生課外實踐所要查找的題目，并進一步將題目細化，使每個學生都有相對獨立的選題;在實踐過程中做好檢查工作，及時了解學生文獻資料掌握情況，并對資料搜尋過程中出現的問題給予必要的指導;實踐完成后，要求學生整理好政策材料和文件記錄，對學生實踐PPT和政策、文獻梳理成果給予指導，對實踐情況進行總結。通過對實踐工作的細致安排，確保學生的社會實踐取得良好的效果。

（2）實踐材料梳理內容和方法

實踐材料包括黨和國家領導人重要思想、馬克思主義經典著作中共享發展相關內容的表述、中國傳統共享思想和實踐材料、能夠體現共享發展的法規政策等方面的內容。根據學生自愿申報和綜合平衡的原則，主要圍繞教育、養老、健康、扶貧、就業、城鄉統籌等作為學生選題。要求學生獨立搜索實踐資料，每周實踐過程主要圍繞一個方面內容展開，由參與選題的同學提煉選題材料，并做好可能交流的準備。

總而言之，課外實踐選擇和安排的所有選題經過教研組系統設計，學生每次準備交流的主題和老師上課講授的內容相呼應。旨在通過課外實踐達到三個目的：一是使學生接觸更多的經典文獻;二是使學生親自動手提煉“思政”元素;三是使學生產生社會主義核心價值的認同。

（3）實踐成果課堂展示與交流

這部分要求學生將課外實踐中完成的資料整理內容、政策文件的關鍵部分、馬克思主義經典著作中的共享內容等通過PPT的形式，在課堂上向全班同學展示。在90分鐘的課內安排中，一半左右的時間由學生掌握。學生通過案例展示、政策展示、思想展示等在課堂內部進行交流，老師按照學生展示內容，從思想、理論、方向上整體把握，引導學生講授的方向，促使學生更好地把握共享發展的重要思想，了解當下中國國情和社會經濟制度。老師根據學生匯報的情況，進行課內的審核和評估，主要從學生展示水平、資料收集的完整性、社會價值理念的認知程度、學習的態度等方面進行全方位評價，以此作為課內交流部分成績的依據。

（4）本課程的考核和成績評定

本課程考核主要包括學習態度考核、課內參與考核、期末整體考核三個部分。學習態度考核分別從兩個方面進行：一是課堂出勤情況，要求任課教師每堂課對學生出勤進行認真詳細記載，對于無故缺課、曠課、遲到的同學，在學校和學院制度的范圍內酌情扣分;二是課堂交流情況，對于課堂交流積極的同學，給予認可。課內參與考核，主要從課內交流內容展開，對于認真梳理材料、閱讀政策充分、仔細梳理經典文獻的同學給予適當的激勵。期末整體考核，主要依賴于課外實踐內容，讓學生呈現出共享發展理念、共享發展政策、共享發展方案，并做出適當的評述，老師依據內容完整性、理念的認同性、政策評價的客觀性等方面給予成績評定。

總之，立足于社會經濟需要理念，解讀思政元素，開展課程思政的教學改革與課程建設至少有三個方面的好處：一是理念上，能夠推崇主流價值觀指引，凝聚學生的價值認同;二是內容上，結合專業特點開展工作，做到思政元素與專業技能的完美結合;三是效果上，增加學生的真實體驗，做到教化無痕。

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項目來源;上海工程技術大學課程建設項目“《共享中國：社會保障與民生福祉》課程思政”（編號：k201722006）。