基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化分析

摘?要：隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念也得到了化學(xué)教師的一致共識(shí)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成、人格意志的養(yǎng)成至關(guān)重要，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的本就重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，旨在讓學(xué)生的化學(xué)水平得到提升，因此教師在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是配以理論教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析及解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)同時(shí)也是鞏固學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果的重要方式，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)過程的分析，可以讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)。本文簡(jiǎn)要分析基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

一、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，有許多調(diào)查研究均證實(shí)了化學(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣較為高漲，而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，收獲自信。但是在化學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通常均是讓學(xué)生死記硬背化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過程中，教師的實(shí)驗(yàn)一般通常是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。只有少數(shù)的實(shí)驗(yàn)在課堂上完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度較低。學(xué)生無法參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，會(huì)讓自身的實(shí)驗(yàn)操作能力下降，不利于學(xué)生化學(xué)興趣的養(yǎng)成與化學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。因此，教師在新課改的理念下，需要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，并積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式較為單一、陳舊

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容還停留在表面化，只是單純地分析實(shí)驗(yàn)的表層化現(xiàn)象，而沒有深入探討實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在。為了講解而講解的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求與學(xué)習(xí)要求背道而馳。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、倡導(dǎo)、鼓勵(lì)以及引導(dǎo)程度，均會(huì)在一定程度上影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也較為單一與陳舊，在教學(xué)將自身作為主導(dǎo)者，而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師普遍均是單純的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來理解基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟等知識(shí)，而忽略了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的策略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力無法快速形成。

（三）教師教學(xué)能力的不足

在具體的教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生均是重要的課堂組成部分。在新課程的教育理念下，教師主要是充當(dāng)引導(dǎo)者的作用。教師的水平直接關(guān)系到教學(xué)的效果，而教師的教學(xué)能力也較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會(huì)帶來直接影響。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)態(tài)度及對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，均會(huì)影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中可運(yùn)用的資源也更加豐富。教師在教學(xué)過程中，無法有效協(xié)調(diào)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中無法體現(xiàn)出教學(xué)資源的有效性。同時(shí)，在應(yīng)試教育的理念下，教師也更加注重學(xué)生理論知識(shí)的水平，在一定程度上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，教師在教學(xué)中也需要從自身的教學(xué)理念、素質(zhì)等方面出發(fā)，構(gòu)建出更為高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、 基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有探索性強(qiáng)、直觀感強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的難度也不強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維，才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展。例如，我在講述《常用的鹽》這一節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的NaCl、Na2CO3、CaCO3等鹽的用途，并理解鹽的化學(xué)性質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如題：分別給予學(xué)生相同分量的食鹽與純堿，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將其分辨出來，并說明其原理。部分學(xué)生從純堿的化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，通過化學(xué)方程式：Ca（OH）2+Na2CO32NaOH+CaCO3↓來區(qū)別兩者之間的差異。部分學(xué)生也可以通過食鹽的化學(xué)性質(zhì)來鑒別：如分別在兩種物質(zhì)中加入硝酸銀溶液，學(xué)生可觀測(cè)到一種反應(yīng)出現(xiàn)白色渾濁現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的反應(yīng)即為食鹽與硝酸銀的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，可以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

（二）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)

初中化學(xué)的知識(shí)一般均較為簡(jiǎn)單，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)過程，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)化學(xué)概念、原理混淆的情況出現(xiàn)。例如，我在講授《奇妙的金屬性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握常見金屬與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)金屬的基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)。在教學(xué)過程中由于不同金屬在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同，而鎂與鋁在燃燒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象較為一致，均會(huì)產(chǎn)生耀眼的強(qiáng)光。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來加深兩者在氧氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過化學(xué)反應(yīng)方程式：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO與4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O3。教師在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式完成實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)兩種金屬燃燒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生更為直觀地感受，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。

（三）結(jié)合多媒體設(shè)備優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段也發(fā)生了極大的變化。多媒體技術(shù)與教育上的結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率得到有效提高。通過多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓實(shí)驗(yàn)的過程更為直觀。同時(shí)，多媒體設(shè)備的影像資源更便于保存，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知出現(xiàn)不清晰時(shí)，可以讓學(xué)生即時(shí)查閱，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，我在講授《溶液濃稀的表示》這一節(jié)時(shí)，主要幫助學(xué)生掌握溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，并學(xué)會(huì)配置一定濃度的溶液。在教學(xué)過程中，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)溶液配置的具體操作過程。并以CuSO4溶液為例，讓學(xué)生掌握配置一定濃度的

CuSO4溶液的方法。在通過多媒體設(shè)備的展示過程中，學(xué)生可以更為直觀地觀察到溶液配置過程的中操作步驟。在配置溶液的過程中，也可以深入掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體設(shè)備讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到良好的保存，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程更加高效、靈活。

（四）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

初中化學(xué)的實(shí)踐性與學(xué)科延展性均非常強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。單一的化學(xué)知識(shí)與其他的知識(shí)之間也存在密切聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生實(shí)踐操作的規(guī)范性也會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，需要讓自身的操作步驟進(jìn)一步規(guī)范化，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講授《制取氧氣》這一節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生掌握氧氣的制法，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式：2H2O2MnO22H2O+O2↑為實(shí)驗(yàn)依據(jù)，按照實(shí)驗(yàn)的步驟與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)制取氧氣實(shí)驗(yàn)的把握。從而可以讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為有重要意義。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自身在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成舉一反三的能力與習(xí)慣，讓學(xué)生的化學(xué)思維得以形成。

三、 結(jié)語

初中化學(xué)是初中課程中的重要課程之一，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高均有重要意義。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活也密切聯(lián)系，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢宰寣W(xué)生更好地解決生活中出現(xiàn)的難題。而教師在教學(xué)過程中，可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)、多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)等方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：陶蕾，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)。